LA EFICACIA EN LA APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE LOS PROFESORES DE ALFABETIZACIÓN

Resumen

Apoyado en el referencial teórico Foucaultiano y tomando el discurso como herramienta teórico-metodológica, el artículo analiza los documentos de las políticas de formación continua de profesores y de los programas de formación continua de alfabetizadores con el fin de comprender cómo aparecen los discursos sobre la eficacia en los materiales de análisis. El análisis mostró que las políticas de educación continua propagan un lenguaje sensacionalista, alegando efectividad avalada por evidencia científica comprobada en otros países. Esta línea de pensamiento naturaliza el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, como si bastara que el maestro enseñe para que el alumno aprenda. El papel del docente se reduce a un mero facilitador del aprendizaje que sólo necesita seguir la formación que le proporciona la educación continua para que el éxito del aprendizaje esté garantizado. Las discusiones llaman la atención sobre el peligro de deslumbrar las evidencias científicas y señalan la necesidad de políticas con acciones articuladas y permanentes que aborden la fragilidad de los diferentes aspectos involucrados en la construcción de una educación de calidad y eficaz.