CULTURA PROFISSIONAL DOS PROFESSORES: DA TEORIA DE ANDY HARGREAVES À REALIDADE VIVENCIADA NA ESCOLA

Daniela Semião; Luís Tinoca; Ana Sofia Pinho

doi:10.1590/SciELOPreprints.3234

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Daniela Semião UIDEF, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-4923-8760
Luís Tinoca UIDEF, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0001-6950-3245
Ana Sofia Pinho UIDEF, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-1814-1042

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3234

Palavras-chave:

cultura profissional, professores, trabalho colaborativo, colaboração, desenvolvimento profissional

Resumo

O presente artigo tem por base a teoria de Hargreaves (1998) sobre as diferentes culturas profissionais dos professores e pretende apresentar evidências sobre a forma como o trabalho colaborativo é percecionado nas escolas, bem como sobre práticas que lhe estão associadas, permitindo refletir sobre a cultura profissional predominante entre os docentes. A modalidade utilizada foi o estudo de caso, inserida numa metodologia qualitativa, privilegiando-se a dimensão interpretativa dos participantes sobre a realidade vivenciada/percecionada. Os dados foram recolhidos no ano letivo de 2018/2019, por meio de análise documental e entrevista a seis professores do Ensino Fundamental que lecionam numa instituição de ensino particular em Lisboa, Portugal. Os resultados levam-nos a concluir que o trabalho entre pares se reveste de formas de colaboração a um nível superficial, e acontece maioritariamente entre docentes do mesmo departamento. Embora também tenham sido identificadas práticas de colaboração, os resultados indiciam predominar uma cultura, essencialmente, “balcanizada”.

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Biografia do Autor

Daniela Semião, UIDEF, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Daniela Semião é Doutoranda em Formação de Professores e Supervisão, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e bolsista da Fundação para a Ciência e Tecnologia de Portugal na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação. Mestre em Educação, na especialidade de Supervisão e Orientação da Prática Profissional, pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Luís Tinoca, UIDEF, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Luís Tinoca é Professor Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IEUL) e membro da sua Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação. Investigador nas áreas da formação de professores, desenvolvimento curricular, ambientes de aprendizagem inovadores e pedagogia do ensino superior. Colaborador do Laboratório de Educação à Distância da Universidade Aberta e membro do grupo de investigação em Formação de Professores da European Association for Research on Learning and Instruction. Obteve o seu Doutoramento em Educação pela Universidade do Texas, em Austin, em 2004.

Ana Sofia Pinho, UIDEF, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Ana Sofia Pinho é Professora Auxiliar no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IEUL), atuando na área de Currículo e Formação de Professores. Doutora em Didática de Línguas, com foco na Formação de Professores, pela Universidade de Aveiro. Coordena o tema Ensino de Línguas do Doutoramento em Educação, especialização Formação de Professores e Supervisão. Orientações científicas nas áreas de Didática e desenvolvimento curricular e Formação de Professores. Co-convenor da Network 31 – Language and Education da European Educational Research Association (EERA), membro da UIDEF – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação e membro colaborador CIDTFF – Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores. Tem participado em diversos projetos nacionais e internacionais na área da Didática de Línguas e Formação de Professores.