Representações sociais docentes sobre estudantes com deficiência e inclusão escolar no Ensino Fundamental II

Resumo

Este artigo, recorte de uma dissertação de mestrado profissional em Práticas Docentes no Ensino Fundamental, teve como objetivo identificar e analisar as representações sociais de professores regentes do Ensino Fundamental II, de uma escola da rede municipal de Santos/SP, acerca dos estudantes com deficiência, e compreender de que modo essas construções incidem sobre a prática pedagógica e o processo de inclusão escolar. A pergunta orientadora foi: como o professor regente vê o estudante com deficiência em sala de aula e como essa visão incide sobre sua prática e sobre a inclusão escolar? Fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais (TRS), de Serge Moscovici, e nos processos de ancoragem e objetivação, articulada a discussões sobre a medicalização da educação e os paradigmas da educação especial. Trata-se de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, realizada com dez docentes de diferentes componentes curriculares, por meio de questionário de identificação e de entrevistas semiestruturadas submetidas à Análise de Conteúdo, de Laurence Bardin. Emergiram quatro categorias: o olhar do professor sobre a inclusão, a terceirização do ensino, a centralidade dos laudos e a aprendizagem pela falta. Os resultados indicam a permanência de representações marcadas pelo não pertencimento, pela homogeneização e pela patologização do não aprender, que se materializam em barreiras atitudinais. Conclui-se que a efetivação de práticas inclusivas demanda o enfrentamento dessas representações e a adoção de estratégias orientadas pelo Desenho Universal para a Aprendizagem, pelo Ensino Colaborativo e pelo Plano Educacional Individualizado.