Representaciones sociales docentes sobre estudiantes con discapacidad e inclusión escolar en la educación secundaria básica

Resumen

Este artículo, recorte de una tesis de maestría profesional en Prácticas Docentes en la Enseñanza Fundamental, tuvo como objetivo identificar y analizar las representaciones sociales de profesores de la educación secundaria básica (Enseñanza Fundamental II) de una escuela de la red municipal de Santos/SP, acerca de los estudiantes con discapacidad, y comprender cómo esas construcciones inciden sobre la práctica pedagógica y el proceso de inclusión escolar. La pregunta orientadora fue: ¿cómo ve el profesor al estudiante con discapacidad en el aula y cómo esa mirada incide sobre su práctica y sobre la inclusión escolar? Se fundamenta en la Teoría de las Representaciones Sociales, de Serge Moscovici, y en los procesos de anclaje y objetivación, articulada con discusiones sobre medicalización de la educación y paradigmas de la educación especial. Investigación de campo, de enfoque cualitativo, realizada con diez docentes de diferentes componentes curriculares, mediante cuestionario de identificación y entrevistas semiestructuradas sometidas al Análisis de Contenido de Laurence Bardin. Emergieron cuatro categorías: la mirada del profesor sobre la inclusión, la tercerización de la enseñanza, la centralidad de los diagnósticos médicos y el aprendizaje por la carencia. Los resultados indican la permanencia de representaciones marcadas por el no pertenecer, por la homogeneización y por la patologización del no aprender, que se materializan en barreras actitudinales. Se concluye que la efectivación de prácticas inclusivas demanda el enfrentamiento de esas representaciones y la adopción de estrategias orientadas por el Diseño Universal para el Aprendizaje, la Enseñanza Colaborativa y el Plan Educativo Individualizado.