Cognição histórica situ(i)ada

Resumo

O texto revisa criticamente a produção intelectual em torno do conceito de Cognição Histórica Situada, destacando a importância de compreender a aprendizagem de história como um fenômeno além de contextualizado e multidimensional, multidisciplinar. Ressalta as contribuições e a influência das correntes inglesas, francesas, alemãs e ibéricas nesta construção conceitual, com ênfase na cognição histórica epistemocentrada. Destaca ainda a relação entre cognição situada e abordagens socioculturais, posicionando-se a na ênfase de que o aprendizado envolve dimensões cognitiva, política, afetiva e moral, questionando a visão puramente cognitivista. O texto critica o sítio da cognição pela História, aponta a importância de integrar diferentes tradições teórico-metodológicas e reforça a necessidade de uma compreensão complexa e hibridizada da cognição histórica, capaz de articular consciência histórica, cultura, identidade e usos sociais do passado. Ao discutir tensões entre Didática da História, Educação Histórica e teorias da aprendizagem, o artigo evidencia disputas conceituais e defende uma abordagem de fronteira entre História e Educação.