Ler entre línguas e imagens: práticas de letramento, languaging e pessoalidade em um estudo de caso com uma criança imigrante venezuelana

Resumo

Este estudo analisa as práticas de leitura e escrita de uma criança imigrante venezuelana investigando como ela mobiliza relações de languaging e constrói sua pessoalidade (personhood) em uma turma do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública e no Laboratório de Alfabetização e Letramento (LAL/UFMG). O enquadramento teórico fundamenta-se nos Novos Estudos do Letramento (Street, 1984; 2014) que concebem o letramento como prática social (Barton; Hamilton, 1998). Articula-se também com as noções de languaging (Bloome; Beauchemin, 2016; Bloome et al 2027) pessoalidade (Street, 1992; Bloome; Beauchemin, 2016), compreendendo a linguagem como ação social situada e identidade como construção relacional e dinâmica. Metodologicamente, adota-se um estudo de caso de perspectiva etnográfica, longitudinal ao longo de três anos. A produção de dados incluiu observação participante, notas de campo, registros em áudio e vídeo, entrevistas à família e produções multimodais da criança. A análise concentrou-se em dois eventos de letramento: um projeto didático sobre o livro Malala, a menina que queria ir para a escola de Adriana Carranca e a mediação da leitura da obra Soñadores de Yuyi Morales. Os resultados demonstram que o letramento da criança é atravessado por suas vivências migratórias e repertório bilíngue. Ao linguagear (languaging), a criança venezuelana exerce um papel ativo, valida a pronúncia do espanhol — designado na comunidade por "venezuelano" —, reconfigura posições de participação e reafirma a política linguística familiar de preservação da língua materna. A legitimação da diversidade linguística no espaço escolar promoveu o acolhimento e  vínculos entre escola e comunidade.