Leer entre lenguas e imágenes: prácticas de literacidad, languaging y personhood en un estudio de caso con una niña inmigrante venezolana

Resumen

Este estudio analiza las prácticas de lectura y escritura de una niña inmigrante venezolana, investigando cómo moviliza relaciones de languaging y construye su personalidad (personhood) en un aula de 5.º año de la educación primaria de una escuela pública y en el Laboratorio de Alfabetización y Literacidad (LAL/UFMG). El marco teórico se fundamenta en los Nuevos Estudios de Literacidad (Street, 1984; 2014), que conciben la literacidad como una práctica social (Barton; Hamilton, 1998). Asimismo, se articula con las nociones de languaging (Bloome; Beauchemin, 2016; Bloome et al., 2027) y personhood (Street, 1992; Bloome; Beauchemin, 2016), entendiendo el lenguaje como una acción social situada y la identidad como una construcción relacional y dinámica. Metodológicamente, se adopta un estudio de caso de perspectiva etnográfica, longitudinal, desarrollado a lo largo de tres años. La producción de datos incluyó observación participante, notas de campo, registros de audio y video, entrevistas a la familia y producciones multimodales de la niña. El análisis se centró en dos eventos de literacidad: un proyecto didáctico sobre el libro Malala, la niña que quería ir a la escuela, de Adriana Carranca, y la mediación de la lectura de la obra Soñadores, de Yuyi Morales. Los resultados demuestran que las prácticas de literacidad de la niña están atravesadas por sus experiencias migratorias y su repertorio bilingüe. Al participar en procesos de languaging, la niña venezolana desempeña un papel activo, valida la pronunciación del español —denominado «venezolano» en la comunidad—, reconfigura las posiciones de participación y reafirma la política lingüística familiar de preservación de la lengua materna. La legitimación de la diversidad lingüística en el espacio escolar favoreció la acogida y el fortalecimiento de los vínculos entre la escuela y la comunidad.