Problematização no ensino do cuidado perioperatório: contribuições para a formação do técnico em enfermagem

Vitor Santos Patriota; Amanda Carolina Leocádio; Silvia Franco da Rocha Tonhom; Katia Terezinha Alves Rezende; Cassia Regina Fernandes Biffe Peres

doi:10.1590/SciELOPreprints.18509

article.authors6adc42cb40537

Vitor Santos Patriota Universidade de São Paulo https://orcid.org/0009-0009-8213-3088
- Writing – Review & Editing
- Writing – Original Draft Preparation
- Methodology
- Visualization
- Data Curation
- Formal Analysis
Amanda Carolina Leocádio Faculdade de Medicina de Marília https://orcid.org/0009-0005-3938-8238
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Silvia Franco da Rocha Tonhom Faculdade de Medicina de Marília https://orcid.org/0000-0001-7522-2861
- Methodology
- Project Administration
Katia Terezinha Alves Rezende Faculdade de Medicina de Marília https://orcid.org/0000-0002-9022-2680
- Project Administration
- Supervision
Cassia Regina Fernandes Biffe Peres Faculdade de Medicina de Marília https://orcid.org/0000-0002-8430-0400
- Writing – Review & Editing
- Methodology
- Project Administration

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.18509

Palavras-chave:

Pesquisa Educacional em Enfermagem, Aprendizado Ativo, Aprendizagem Baseada em Problemas

Resumo

Objetivo: Analisar o processo de ensino-aprendizagem por meio da implementação de metodologia ativa na disciplina de cuidado perioperatório em um curso técnico de enfermagem. Método: Estudo qualitativo desenvolvido em uma escola de ensino técnico de enfermagem do interior de São Paulo, Brasil. A disciplina foi reorganizada com base na metodologia da problematização, integrando cenários de prática real e simulada, busca ativa de conhecimentos e discussão coletiva. Participaram 16 estudantes do terceiro módulo. Os dados foram coletados por meio de dois grupos focais e submetidos à análise de conteúdo temática. Resultados: Os estudantes identificaram a metodologia ativa como facilitadora da integração entre teoria e prática, favorecendo a aprendizagem significativa, o pensamento crítico, a autonomia e o protagonismo no processo de aprender. A estratégia foi considerada adequada, com interesse em sua ampliação para outras disciplinas. Conclusão: A implementação da metodologia da problematização mostrou-se uma estratégia potente para o ensino do cuidado perioperatório no curso técnico em enfermagem, promovendo a articulação entre teoria e prática, aprendizagem significativa, autonomia e desenvolvimento profissional. Os achados reforçam o potencial das metodologias ativas para qualificar a formação do técnico em enfermagem e subsidiar mudanças nos processos de ensino-aprendizagem.