Investigación cualitativa crítica en educación: principios epistemológicos

Resumen

Este artículo propone principios para construir prácticas de investigación en Educación que consideran la complejidad e imprevisibilidad inherentes a la praxis pedagógica. En esta dirección, asumiendo la perspectiva epistemológica de la Pedagogía Crítica, parte de la siguiente pregunta: ¿cómo puede contribuir la investigación cualitativa en Educación a la interpretación crítica de los fenómenos pedagógicos? En esta dirección, su objetivo general es analizar la Investigación Cualitativa Crítica en Educación como un enfoque teórico-metodológico que articula el rigor científico, la legitimación de las subjetividades y la interpretación crítica de los fenómenos escolares, enumerando los siguientes objetivos específicos: (i) comprender los fundamentos de la investigación cualitativa en educación, destacando su relación con el contexto, los temas y los significados producidos en la experiencia escolar; (ii) debatir el rigor metodológico en la investigación cualitativa; y (iii) reflexionar sobre el papel de los sujetos en la práctica investigativa articulado con la interpretación crítica de los fenómenos educativos. El corpus se analizó en tres categorías: (i) contribuciones al rigor de la investigación; (ii) contribuciones a la valoración de las subjetividades en la investigación; (iii) contribuciones a la interpretación crítica del investigador. En síntesis, surgieron cuatro principios como base para la Investigación Cualitativa Crítica en la Educación: (i) rigor en la investigación; (ii) valoración de las subjetividades; (iii) interpretación crítica del colectivo investigador; y (iv) compromiso con la superación de las condiciones de opresión. Estos principios destacan la dimensión inherentemente política de la investigación pedagógica y enfatizan la necesidad de la Emancipación como horizonte político de la praxis científica en la Educación.