Jogos didáticos no ensino fundamental em ciências da natureza: uma revisão integrativa

Resumo

Diante dos desafios contemporâneos no ensino de Ciências da Natureza, as metodologias ativas apresentam-se como uma estratégia que visa promover o envolvimento dos estudantes, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Neste contexto, os jogos surgem como estratégias didáticas que unem ludicidade, interação e construção coletiva do conhecimento. Diante disso, o presente estudo teve como objetivo realizar um levantamento dos principais jogos aplicáveis ao Ensino Fundamental Anos Finais voltados ao ensino de conteúdos de Biologia. A pesquisa se caracteriza como uma revisão integrativa, desenvolvida a partir de buscas nas bases de dados Portal Periódicos CAPES e Google Acadêmico abrangendo publicações no período de 2019 a 2026. Foram identificados 1.669 artigos, dos quais, após as etapas de triagem e aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, somente 13 compuseram a amostra final de análise. Os resultados evidenciaram a utilização de jogos físicos, como tabuleiros e cartas, dados e dominó, contemplando conteúdos de Zoologia, Ecologia, Biologia Celular, Botânica, Fisiologia e Genética. Os estudos analisados indicam que os jogos favorecem o engajamento, a participação ativa e a consolidação de conceitos científicos, além de possibilitarem avaliação diagnóstica quando desenvolvidos sob mediação docente. Em tempos de estudantes desmotivados e telas competindo com o quadro, o lúdico se apresenta não como alternativa, mas como necessidade. Os resultados comprovam: quando o estudante joga, ele não apenas aprende Biologia, ele vive a Biologia. Aquilo que se vive, não se esquece. Investir em jogos didáticos é, portanto, investir em uma educação científica mais humana, ativa, significativa e inovadora.