Juegos didácticos en la enseñanza fundamental de las ciencias de la naturaleza: una revisión integrativa

Resumen

Ante los desafíos contemporáneos en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, las metodologías activas se presentan como una estrategia que busca promover la participación de los estudiantes y hacer más significativo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, los juegos surgen como estrategias didácticas que unen ludicidad, interacción y construcción colectiva del conocimiento. Por ello, el presente estudio tuvo como objetivo realizar un relevamiento de los principales juegos aplicables a los años finales de la Enseñanza Fundamental (Ensino Fundamental Anos Finais), orientados a la enseñanza de contenidos de Biología. La investigación se caracteriza como una revisión integrativa, desarrollada a partir de búsquedas en las bases de datos Portal de Periódicos CAPES y Google Académico, que abarcaron publicaciones del período de 2019 a 2026. Se identificaron 1669 artículos, de los cuales, tras las etapas de cribado y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, solo 13 conformaron la muestra final de análisis. Los resultados evidenciaron el uso de juegos físicos, como tableros y cartas, dados y dominó, que abarcan contenidos de Zoología, Ecología, Biología Celular, Botánica, Fisiología y Genética. Los estudios analizados indican que los juegos favorecen el compromiso, la participación activa y la consolidación de conceptos científicos, además de posibilitar la evaluación diagnóstica cuando se desarrollan bajo mediación docente. En tiempos de estudiantes desmotivados y pantallas que compiten con la pizarra, lo lúdico se presenta no como una alternativa, sino como una necesidad. Los resultados demuestran que, cuando el estudiante juega, no solo aprende Biología, sino que la vive. Lo que se vive no se olvida. Invertir en juegos didácticos es, por tanto, invertir en una educación científica más humana, activa, significativa e innovadora.