Revisão sistemática da literatura sobre políticas LGBT+ no ensino superior

William Rossani dos Santos; Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva; David Antonio Palla Silvestre

doi:10.1590/1982-57652026v31id298190

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William Rossani dos Santos Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0001-5121-6192
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
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Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0003-4431-0062
- Conceptualization
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David Antonio Palla Silvestre Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0009-0008-5415-6576
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
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- Supervision
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DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652026v31id298190

Palavras-chave:

LGBTQIAPN+, educação superior, minorias sexuais e de gênero

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre as políticas LGBT+ no ensino superior, com o objetivo de responder à seguinte questão de pesquisa: existem evidências robustas sobre o papel das políticas LGBT+ na promoção da igualdade de oportunidades, na reparação social e na redução da violência no contexto universitário? Foram consultadas quatro bases de dados: Web of Science, Scopus, SciELO e Portal de Periódicos da CAPES. Para a seleção dos estudos, foram adotados os seguintes critérios de inclusão: a) Formato do trabalho: artigos científicos revisados por pares; b) Nível de ensino: ensino superior; c) Área de pesquisa: Ciências Humanas e Sociais; e d) Objeto de estudo: políticas de ações afirmativas LGBT+, políticas de igualdade e políticas de diversidade. A aplicação desses critérios resultou na identificação de 1.105 registros e na seleção de 40 artigos elegíveis. Os artigos selecionados foram submetidos à extração de dados com base em 11 descritores, com as seguintes finalidades: mapear o campo de pesquisa de modo a descrever o panorama da produção científica sobre as políticas LGBT+ no âmbito do ensino superior; e organizar os resultados por meio de uma síntese temática configurativa, considerando a heterogeneidade dos dados. Os resultados indicam que as políticas LGBT+ no ensino superior podem promover inclusão, igualdade de oportunidades e segurança para os estudantes, mas sua eficácia depende da implementação e do comprometimento institucional. Além disso, embora algumas dessas políticas possam assumir caráter predominantemente simbólico, sua ausência pode produzir efeitos ainda mais negativos no ambiente universitário.

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Biografia do Autor

William Rossani dos Santos, Universidade Federal de São Carlos

Doutorando no programa de Educação da Universidade Federal de São Carlos. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra, na linha História e Filosofia das Ciências Naturais, pelo Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas. Possui especialização em Educação: Ciência, Tecnologia e Sociedade no Instituto Federal de São Paulo. Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos. Atualmente é graduando no curso de Ciências Biológicas (UFSCar). É membro do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da UFSCar, e do grupo de pesquisa Interdisciplinaridade e Ciência do Sistema Terra como Eixos para o Ensino Básico da UNICAMP. Integra o projeto interinstitucional Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências no Brasil um estudo de teses e dissertações (1972-2021) (Projeto EAEC), vinculado ao Grupo de Pesquisa Formar-Ciências da Faculdade de Educação da UNICAMP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em estudos sobre: Ensino de Ciências, Ensino de Evolução Biológica, Relação entre Ciência e Religião, Alfabetização Científica, História e Filosofia da Ciência, Aprendizagem Dialógica, Novas Masculinidades Alternativas e Prevenção de violência contra a população LGBTQIAPN+ nas universidades.

Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva, Universidade Federal de São Carlos

Pedagogo, Mestre a Doutor em Educação (UFSCar). Professor Adjunto do quadro efetivo da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), junto ao Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP) no Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFSCar). Coordenador Geral do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa - NIASE. Desenvolve pesquisas principalmente sobre as seguintes temáticas: aprendizagem dialógica, relações de gênero e novas masculinidades na educação, didática e prevenção de violência contra a população LGBTQIAPN+ nas universidades.

David Antonio Palla Silvestre, Universidade Federal de São Carlos

Licenciado em Ciências Biológicas e mestrando em Educação ambos pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Na graduação, desenvolvi iniciações a pesquisa voltadas ao ensino de ciências da natureza e à educação e responsáveis parcialmente pela pesquisa realizada no mestrado. Atualmente, atuo como professor de ensino médio e técnico em uma escola técnica do interior paulista e, ainda, na coordenação dos cursos Técnico em Química e Técnico em Farmácia. A partir das pesquisas desenvolvidas, tenho experiência e interesse nos temas: ensino de ciências da natureza; aprendizagem dialógica; formação docente.