Revisão sistemática da literatura sobre políticas LGBT+ no ensino superior

William Rossani dos Santos; Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva; David Antonio Palla Silvestre

doi:10.1590/1982-57652026v31id298190

##article.authors##

William Rossani dos Santos Federal University of São Carlos https://orcid.org/0000-0001-5121-6192
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva Federal University of São Carlos https://orcid.org/0000-0003-4431-0062
- Conceptualization
- Data Curation
- Funding Acquisition
- Methodology
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
David Antonio Palla Silvestre Federal University of São Carlos https://orcid.org/0009-0008-5415-6576
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization

DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652026v31id298190

Keywords:

LGBTQIAPN+, higher education, sexual and gender minorities.

Abstract

This article presents a systematic review of the literature on LGBT+ policies in higher education and addresses the following research question: Is there robust evidence regarding the role of LGBT+ policies in promoting equal opportunities and social redress and reducing violence in university settings? Four information sources were searched: Web of Science, Scopus, SciELO, and the CAPES Journals Portal. The following inclusion criteria were adopted: a) publication type: peer-reviewed scientific articles; b) level of education: higher education; c) research field: humanities and social sciences; and d) object of study: LGBT+ affirmative action, equality, or diversity policies. Applying these criteria yielded 1,105 records, of which 40 articles were eligible. Data were extracted from the selected articles using 11 descriptors to: map the research field by describing the landscape of scientific production on LGBT+ policies in higher education; and organize the findings through a configurative thematic synthesis that accounted for data heterogeneity. The findings indicate that LGBT+ policies in higher education can promote inclusion, equal opportunities, and student safety, although their effectiveness depends on implementation and institutional commitment. Moreover, although some policies may be predominantly symbolic, their absence may have even more negative effects on the university environment.

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Author Biographies

William Rossani dos Santos, Federal University of São Carlos

Doutorando no programa de Educação da Universidade Federal de São Carlos. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra, na linha História e Filosofia das Ciências Naturais, pelo Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas. Possui especialização em Educação: Ciência, Tecnologia e Sociedade no Instituto Federal de São Paulo. Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos. Atualmente é graduando no curso de Ciências Biológicas (UFSCar). É membro do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da UFSCar, e do grupo de pesquisa Interdisciplinaridade e Ciência do Sistema Terra como Eixos para o Ensino Básico da UNICAMP. Integra o projeto interinstitucional Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências no Brasil um estudo de teses e dissertações (1972-2021) (Projeto EAEC), vinculado ao Grupo de Pesquisa Formar-Ciências da Faculdade de Educação da UNICAMP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em estudos sobre: Ensino de Ciências, Ensino de Evolução Biológica, Relação entre Ciência e Religião, Alfabetização Científica, História e Filosofia da Ciência, Aprendizagem Dialógica, Novas Masculinidades Alternativas e Prevenção de violência contra a população LGBTQIAPN+ nas universidades.

Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva, Federal University of São Carlos

Pedagogo, Mestre a Doutor em Educação (UFSCar). Professor Adjunto do quadro efetivo da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), junto ao Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP) no Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFSCar). Coordenador Geral do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa - NIASE. Desenvolve pesquisas principalmente sobre as seguintes temáticas: aprendizagem dialógica, relações de gênero e novas masculinidades na educação, didática e prevenção de violência contra a população LGBTQIAPN+ nas universidades.

David Antonio Palla Silvestre, Federal University of São Carlos

Licenciado em Ciências Biológicas e mestrando em Educação ambos pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Na graduação, desenvolvi iniciações a pesquisa voltadas ao ensino de ciências da natureza e à educação e responsáveis parcialmente pela pesquisa realizada no mestrado. Atualmente, atuo como professor de ensino médio e técnico em uma escola técnica do interior paulista e, ainda, na coordenação dos cursos Técnico em Química e Técnico em Farmácia. A partir das pesquisas desenvolvidas, tenho experiência e interesse nos temas: ensino de ciências da natureza; aprendizagem dialógica; formação docente.