Disputas de sentidos sobre inovação pedagógica na educação infantil: discursos docentes sobre o Farol do Saber e Inovação Móvel

Resumo

Este artigo analisa os sentidos de inovação pedagógica em disputa nos discursos de professoras da Educação Infantil participantes do Farol do Saber e Inovação Móvel, vinculado ao Projeto Pesquisa-Ação na Escola (PAE), desenvolvido na rede municipal de Curitiba. Parte-se da compreensão de que a inovação pedagógica opera menos como transformação técnica e mais como prática discursivamente tensionada, atravessada por concepções de infância, formação docente, experiências pedagógicas e expectativas institucionais acerca das tecnologias digitais. A pesquisa possui abordagem qualitativa e utilizou como corpus discursivo respostas abertas de questionários aplicados a seis professoras da Educação Infantil. A análise fundamentou-se na Análise de Discurso Francesa, especialmente nas contribuições de Orlandi, priorizando a interpretação dos sentidos produzidos nos discursos docentes sobre inovação pedagógica. Os resultados evidenciam que os sentidos atribuídos à inovação relacionam-se à ampliação das experiências investigativas das crianças, à participação ativa e à reorganização das práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, emergem tensões relacionadas à formação docente, às desigualdades de acesso às tecnologias, às condições institucionais e às expectativas contemporâneas de atualização permanente das práticas educativas. Conclui-se que a inovação pedagógica, no contexto investigado, constitui uma construção discursivamente negociada, produzida nas relações entre tecnologias digitais, infância, docência e disputas acerca das formas legítimas de ensinar e aprender na Educação Infantil contemporânea.