Disputas de sentidos sobre la innovación pedagógica en la educación infantil: discursos docentes sobre el Farol do Saber e Inovação Móvel

Resumen

Este artículo analiza los sentidos de innovación pedagógica en disputa en los discursos de profesoras de Educación Infantil participantes del Farol do Saber e Inovação Móvel, vinculado al Proyecto Pesquisa-Ação na Escola (PAE), desarrollado en la red municipal de Curitiba, Brasil. El estudio parte de la comprensión de que la innovación pedagógica opera menos como transformación técnica y más como una práctica discursivamente tensionada, atravesada por concepciones de infancia, formación docente, experiencias pedagógicas y expectativas institucionales acerca de las tecnologías digitales. La investigación posee un enfoque cualitativo y utilizó como corpus discursivo respuestas abiertas de cuestionarios aplicados a seis profesoras de Educación Infantil. El análisis de los datos se fundamentó en el Análisis del Discurso Francés, especialmente en las contribuciones de Orlandi, priorizando la interpretación de los sentidos producidos en los discursos docentes sobre innovación pedagógica. Los resultados evidencian que los sentidos atribuidos a la innovación se relacionan con la ampliación de las experiencias investigativas de los niños, la participación activa y la reorganización de las prácticas pedagógicas. Al mismo tiempo, emergen tensiones relacionadas con la formación docente, las desigualdades de acceso a las tecnologías, las condiciones institucionales y las expectativas contemporáneas de actualización permanente de las prácticas educativas. Se concluye que la innovación pedagógica, en el contexto investigado, constituye una construcción discursivamente negociada, producida en las relaciones entre tecnologías digitales, infancia, docencia y disputas acerca de las formas legítimas de enseñar y aprender en la Educación Infantil contemporánea.