A transição escolar entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental: uma revisão integrativa das produções acadêmicas

Lilian dos Santos Pomina de Moura; Felipe Costa da Silva; Adriana Moreira da Rocha Veiga

doi:10.1590/SciELOPreprints.16624

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Lilian dos Santos Pomina de Moura Universidade Federal de Santa Maria https://orcid.org/0000-0003-2242-1378
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Felipe Costa da Silva Universidade Federal de Santa Maria https://orcid.org/0000-0002-7305-3918
- Writing – Review & Editing
- Methodology
- Formal Analysis
- Data Curation
- Visualization
Adriana Moreira da Rocha Veiga Universidade Federal de Santa Maria https://orcid.org/0000-0002-5804-3375
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Methodology
- Validation
- Supervision
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.16624

Palavras-chave:

primeira infância/educação infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Transição harmoniosa, Revisão da Literatura, Teoria Bioecológica

Resumo

O artigo apresenta uma revisão integrativa sobre a transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, inicialmente analisando teses e dissertações entre 2019 e 2025, procuradas em acervos e aplicando filtros de busca. A revisão identifica desafios como descontinuidades pedagógicas, escolarização precoce e redução do brincar, além de destacar a importância da formação docente, da articulação entre etapas e da documentação pedagógica. Identificada uma lacuna de trabalhos entre 2019 e 2025 que associem a transição com a Teoria Bioecológica de Urie Bronfenbrenner, uma nova busca foi realizada com os mesmos filtros e sem recorte temporal. Os estudos baseados na abordagem bioecológica, realizados entre 2009 e 2016, mostram que a transição é um processo complexo, influenciado por relações, contextos e temporalidades. Conclui-se que políticas consistentes, guiada por práticas sensíveis e continuidade curricular são essenciais para garantir o desenvolvimento integral das crianças, baseados em uma transição com o mínimo de rupturas.

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Biografia do Autor

Lilian dos Santos Pomina de Moura, Universidade Federal de Santa Maria

Doutoranda em Educação (PPGE/UFSM), Mestre em Educação (PPGE/UFSM, 2023), Especialista em Gestão Educacional (CEGE/UFSM, 2021), Licenciado em Pedagogia (CE/UFSM, 2019). Professora na rede privada de Santa Maria, RS. Integrante do Grupo de Estudos e Práticas em Educação e Psicopedagogia (GEPEPp/UFSM).

Felipe Costa da Silva, Universidade Federal de Santa Maria

Doutorando em Educação (PPGE/UFSM), Mestre em Educação (PPGE/UFSM, 2023), Especialista em Gestão Educacional (CEGE/UFSM, 2021), Licenciado em Pedagogia (CE/UFSM, 2019). Integrante do Grupo de Estudos e Práticas em Educação e Psicopedagogia (GEPEPp/UFSM).

Adriana Moreira da Rocha Veiga, Universidade Federal de Santa Maria

Professora Titular (CE/UFSM), Doutora em Educação (Unicamp, 2005), Mestre em Educação Brasileira (UFSM, 1995), Especialista em Psicopedagogia (UFN, 1992), Licenciada em Pedagogia (UFN, 1985). Líder do Grupo de Estudos e Práticas em Educação e Psicopedagogia (GEPEPp/UFSM).