Fortalecimento do pensamento crítico em alunos do ensino médio nas aulas de filosofia por meio de uma estratégia didática baseada nas inteligências múltiplas e na gamificação

Resumo

Objetivo. Este artigo apresenta uma pesquisa quase-experimental destinada a avaliar a eficácia de uma estratégia didática que integra a teoria das inteligências múltiplas de Gardner e princípios de gamificação por meio de tecnologias digitais, no fortalecimento da competência crítica de alunos do 11º ano na área de filosofia. Metodologia. A intervenção foi desenvolvida no Colégio Franciscano do Virrey Solís, em Bucaramanga, Colômbia, aplicando uma metodologia quantitativa do tipo pré-teste-pós-teste sem grupo de controle. Foram identificadas as inteligências predominantes no grupo (espacial e cinético-corporal), com base nas quais foram projetadas três sessões gamificadas centradas em conteúdos filosóficos-chave: validade e verdade, inferências e falácias. Resultados. Os resultados obtidos evidenciam melhorias estatisticamente significativas na competência crítica, particularmente nas dimensões cognitiva e procedimental. Conclusão. Conclui-se que o projeto didático baseado nas inteligências múltiplas e na gamificação pode representar uma alternativa metodológica eficaz e motivadora para o ensino de filosofia no ensino médio.