Fortalecimiento de la competencia crítica en estudiantes de secundaria en clases de filosofía mediante una estrategia didáctica basada en inteligencias múltiples y gamificación

Resumen

Este artículo presenta una investigación cuasi-experimental orientada a evaluar la efectividad de una estrategia didáctica que integra la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y principios de gamificación mediante tecnologías digitales, en el fortalecimiento de la competencia crítica de estudiantes de grado undécimo en el área de filosofía. Metodología. La intervención fue desarrollada en el Colegio Franciscano del Virrey Solís de Bucaramanga, Colombia, aplicando una metodología cuantitativa de tipo pretest-postest sin grupo control. Se identificaron las inteligencias predominantes en el grupo (espacial y cinético-corporal), con base en las cuales se diseñaron tres sesiones gamificadas centradas en contenidos filosóficos clave: validez y verdad, inferencias y falacias. Resultados. Los resultados obtenidos evidencian mejoras estadísticamente significativas en la competencia crítica, particularmente en las dimensiones cognitiva y procedimental. Conclusión. Se concluye que el diseño didáctico basado en inteligencias múltiples y gamificación puede representar una alternativa metodológica eficaz y motivante para la enseñanza de la filosofía en secundaria.