Entre arte e resistência: contracondutas e linhas de fuga na educação colombiana

Resumo

O artigo discute a arte como forma de contraconduta, resistência e criação de linhas de fuga na educação, inspirado em Foucault, Deleuze, Guattari e Nietzsche. Em vez de compreender práticas pedagógicas como ferramentas padronizadas e repetíveis, os autores propõem ações que funcionem como “bombas”: dispositivos capazes de romper lógicas hegemônicas, provocar deslocamentos e ampliar a potência dos sujeitos. A educação é pensada como experiência estética e dos afetos, aberta ao imprevisível e à transformação. A pesquisa analisa três experiências desenvolvidas em escolas rurais da Colômbia. O Proyecto Pedagógico Corazón Bordador utiliza o bordado como prática estética e comunitária para recuperar memórias e fortalecer vínculos. O Jardines de Resistencia articula arte, natureza e saberes tradicionais por meio da criação de jardins como instalações vivas, envolvendo estudantes em processos etnobotânicos e colaborativos. Já o Proyecto Orika valoriza a memória cultural afrodescendente, articulando corpo, território e maritório como fundamentos de uma educação autônoma e identitária. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa pós-estruturalista, e também utiliza da Investigação-Ação Participativa, entendendo a pesquisa como prática flexível e criadora de sentidos. As experiências analisadas revelam que a arte pode abrir fissuras no cotidiano escolar e gerar outros modos de existir em meio ao mal-estar contemporâneo, funcionando como força inventiva.