Entre arte y resistencia: contraconductas y líneas de fuga en la educación colombiana

Resumen

El artículo discute el arte como forma de contraconducta, resistencia y creación de líneas de fuga en la educación, inspirado en Foucault, Deleuze, Guattari y Nietzsche. En lugar de comprender las prácticas pedagógicas como herramientas estandarizadas y repetibles, los autores proponen acciones que funcionen como “bombas”: dispositivos capaces de romper lógicas hegemónicas, provocar desplazamientos y ampliar la potencia de los sujetos. La educación se piensa como una experiencia estética y de los afectos, abierta a lo imprevisible y a la transformación. La investigación analiza tres experiencias desarrolladas en escuelas rurales de Colombia. El Proyecto Pedagógico Corazón Bordador utiliza el bordado como práctica estética y comunitaria para recuperar memorias y fortalecer vínculos. Jardines de Resistencia articula arte, naturaleza y saberes tradicionales mediante la creación de jardines como instalaciones vivas, involucrando a los estudiantes en procesos etnobotánicos y colaborativos. Por su parte, el Proyecto Orika valora la memoria cultural afrodescendiente, articulando cuerpo, territorio y maritorio como fundamentos de una educación autónoma e identitaria. Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cualitativo posestructuralista y también recurre a la Investigación-Acción Participativa, entendiendo la investigación como una práctica flexible y creadora de sentidos. Las experiencias analizadas revelan que el arte puede abrir fisuras en la cotidianidad escolar y generar otros modos de existir en medio del malestar contemporáneo, funcionando como una fuerza inventiva.