AVALIAÇÃO E FEEDBACK NA FORMAÇÃO ODONTOLÓGICA: UMA ANÁLISE DOS PLANOS DE CURSO

Resumo

A avaliação da aprendizagem tradicionalmente caracterizou-se por uma perspectiva somativa, classificatória de ensino. Posteriormente, com o surgimento do construtivismo, o estudante passou a ter papel ativo e protagonista, em uma avaliação essencialmente formativa. No entanto, no ensino superior ainda existe uma resistência com relação à modificação dos métodos avaliativos. Esta pesquisa procurou identificar o processo de avaliação da aprendizagem contido na matriz curricular do curso de Odontologia de uma Instituição de Ensino Superior, investigar a referência ao feedback durante o processo ensino-aprendizagem e verificar os instrumentos avaliativos e tipos de avaliação mais frequentes. Realizou-se uma pesquisa documental, com abordagem qualitativa, através da análise dos planos de curso dos semestres letivos 2019.2 e 2020.2 e o PPC de Odontologia da referida instituição. Ao analisar os resultados, verificou-se a presença de instrumentos avaliativos voltados a avaliar o “mostrar como faz” e “fazer” e, apesar de a maioria dos planos de curso referirem uma avaliação contínua, processual, ainda existe um enraizamento da avaliação tradicional, com ausência de feedback e autoavaliação.