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Jogos digitais no ensino e aprendizagem de história na escola inclusiva: uma revisão de literatura

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Angelo Nascimento Carrasco Universidade do Vale do Itajaí https://orcid.org/0009-0006-5678-6809
- Conceptualization
- Methodology
- Investigation
- Writing – Original Draft Preparation
Regina Célia Linhares Hostins Universidade do Vale do Itajaí https://orcid.org/0000-0001-8676-2804
- Supervision
- Validation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15291

Palavras-chave:

Ensino de História, Jogos Digitais, Educação Inclusiva

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática de literatura sobre o uso de jogos digitais como ferramenta para o ensino e aprendizagem de História na escola inclusiva. A investigação analisou 10 trabalhos acadêmicos (5 artigos e 5 dissertações) publicados entre 2016 e 2023, identificados nas bases BDTD e Portal CAPES. Utilizando a Análise Temática de Braun e Clarke (2006), o estudo buscou responder: o que a produção científica retrata sobre jogos digitais como estratégia para o ensino e aprendizagem de História na escola inclusiva? Os resultados revelaram uma lacuna significativa na literatura: embora diversos estudos explorem o potencial dos jogos digitais no ensino de História, praticamente nenhum articula essa prática com os preceitos da educação inclusiva ou foca especificamente em estudantes com deficiência intelectual, autismo ou deficiência múltipla. A análise organizou-se em três categorias temáticas: mediação pedagógica, aprendizagem de História baseada em jogos digitais, e imaginação e criação. Os achados evidenciam que a efetividade educacional dos jogos digitais não reside nos artefatos tecnológicos em si, mas na mediação pedagógica intencional que articula experiências lúdicas com a construção sistemática do conhecimento histórico, promovendo engajamento estudantil, desenvolvimento de pensamento crítico e valorização de histórias locais.

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Biografia do Autor

Angelo Nascimento Carrasco, Universidade do Vale do Itajaí

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. Licenciado em História pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. Participa do Grupo de Pesquisa Observatório de Políticas Educacionais, na UNIVALI. Atuou como Estagiário no Núcleo de Acessibilidade da UNIVALI (NAU) e também Auxiliar de Inclusão na Escola SESI de Referência - Itajaí. Atualmente é Especialista de Ensino II da Escola SESI de Referência, na modalidade Educação Continuada.

Regina Célia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

Mestre e doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000; 2006). Realizou Pós-doutorado em 2013, no Institute of Education, University of London, Inglaterra, com a colaboração do Prof Dr Stephen Ball, no campo da Sociologia da Educação, desenvolvendo estudos sobre Abordagens Teórico-metodológicas na Pesquisa de Políticas Educacionais. É pesquisadora Produtividade - PQ-2 CNPq. e professora tempo integral atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da Universidade do Vale do Itajaí, SC. Atuou na gestão acadêmico-administrativa, de 03/2018 a 03/2022 como Diretoria de Educação da Vice-Reitoria de Graduação e Desenvolvimento Institucional dessa universidade. Coordena o grupo de Pesquisa Observatório de Políticas Educacionais, no qual desenvolve pesquisas, subsidiadas pelo CNPq, pela CAPES e FAPESC e participa como pesquisadora convidada no Laboratório Observatório de Práticas Escolares, (OPE/UDESC) e no Grupo de Pesquisa Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional (ObEE/UFRRJ). Suas pesquisas, produções científicas e orientações de mestrado e doutorado têm sido direcionadas para dois eixos de investigação: 1. Políticas de Ensino superior (Graduação e Pós-Graduação); 2. Políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. No eixo 1, a pesquisadora vem coordenando, desde 2008, seis pesquisas sobre Política de Avaliação da Pós-Graduação em Educação, e uma pesquisa em rede, com grupos de pesquisa de quatro universidades do sul do Brasil e da University College of London sobre Identidade e Imagem Institucional de universidades comunitárias, todas subsidiadas pelo CNPq (editais Universal e Ciências Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas). No eixo 2, atuou no núcleo em rede de pesquisadores do Observatório Nacional de Educação Especial, em parceria com a UFSCar (CAPES) e outras 22 universidades brasileiras, o qual teve como foco produzir estudos integrados no campo das políticas de Educação Especial e também no Observatório Nacional de estudos sobre escolarização de estudantes com deficiência intelectual, este em parceria com a UFRRJ e a UDESC, aprovado no Edital OBEDUC/ CAPES de 2013 a 2017 e abrangendo 11 redes de ensino. A pesquisadora apresenta publicações em periódicos de reconhecida reputação (Qualis A1, A2 e A3), atua como editora associada da Revista Brasileira de Educação Especial e também como consultora ad hoc de revistas nacionais e internacionais e de instituições de fomento à pesquisa, como CNPq.

Postado

09/03/2026

Como Citar

Jogos digitais no ensino e aprendizagem de história na escola inclusiva: uma revisão de literatura. (2026). Em SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15291