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Digital games in history teaching and learning in inclusive schools: a literature review

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Angelo Nascimento Carrasco Universidade do Vale do Itajaí https://orcid.org/0009-0006-5678-6809
- Conceptualization
- Methodology
- Investigation
- Writing – Original Draft Preparation
Regina Célia Linhares Hostins Universidade do Vale do Itajaí https://orcid.org/0000-0001-8676-2804
- Supervision
- Validation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15291

Keywords:

History Teaching, Digital Games, Inclusive Education

Abstract

This article presents a systematic literature review on the use of digital games as a tool for teaching and learning History within the context of inclusive education. The investigation analyzed 10 academic works (5 articles and 5 dissertations) published between 2016 and 2023, identified in the BDTD and CAPES Portal databases. Utilizing Braun and Clarke’s (2006) Thematic Analysis, the study sought to answer: what does scientific production portray regarding digital games as a strategy for teaching and learning History in inclusive schools? The results revealed a significant gap in the literature: although several studies explore the potential of digital games in History education, virtually none articulate this practice with the principles of inclusive education or focus specifically on students with intellectual disabilities, autism, or multiple disabilities. The analysis was organized into three thematic categories: pedagogical mediation, digital game-based History learning, and imagination and creation. The findings demonstrate that the educational effectiveness of digital games does not lie in the technological artifacts themselves, but in the intentional pedagogical mediation that articulates playful experiences with the systematic construction of historical knowledge, promoting student engagement, the development of critical thinking, and the appreciation of local histories.

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Author Biographies

Angelo Nascimento Carrasco, Universidade do Vale do Itajaí

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. Licenciado em História pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. Participa do Grupo de Pesquisa Observatório de Políticas Educacionais, na UNIVALI. Atuou como Estagiário no Núcleo de Acessibilidade da UNIVALI (NAU) e também Auxiliar de Inclusão na Escola SESI de Referência - Itajaí. Atualmente é Especialista de Ensino II da Escola SESI de Referência, na modalidade Educação Continuada.

Regina Célia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

Mestre e doutora em Ciências da Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000; 2006). Realizou Pós-doutorado em 2013, no Institute of Education, University of London, Inglaterra, com a colaboração do Prof Dr Stephen Ball, no campo da Sociologia da Educação, desenvolvendo estudos sobre Abordagens Teórico-metodológicas na Pesquisa de Políticas Educacionais. É pesquisadora Produtividade - PQ-2 CNPq. e professora tempo integral atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da Universidade do Vale do Itajaí, SC. Atuou na gestão acadêmico-administrativa, de 03/2018 a 03/2022 como Diretoria de Educação da Vice-Reitoria de Graduação e Desenvolvimento Institucional dessa universidade. Coordena o grupo de Pesquisa Observatório de Políticas Educacionais, no qual desenvolve pesquisas, subsidiadas pelo CNPq, pela CAPES e FAPESC e participa como pesquisadora convidada no Laboratório Observatório de Práticas Escolares, (OPE/UDESC) e no Grupo de Pesquisa Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional (ObEE/UFRRJ). Suas pesquisas, produções científicas e orientações de mestrado e doutorado têm sido direcionadas para dois eixos de investigação: 1. Políticas de Ensino superior (Graduação e Pós-Graduação); 2. Políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. No eixo 1, a pesquisadora vem coordenando, desde 2008, seis pesquisas sobre Política de Avaliação da Pós-Graduação em Educação, e uma pesquisa em rede, com grupos de pesquisa de quatro universidades do sul do Brasil e da University College of London sobre Identidade e Imagem Institucional de universidades comunitárias, todas subsidiadas pelo CNPq (editais Universal e Ciências Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas). No eixo 2, atuou no núcleo em rede de pesquisadores do Observatório Nacional de Educação Especial, em parceria com a UFSCar (CAPES) e outras 22 universidades brasileiras, o qual teve como foco produzir estudos integrados no campo das políticas de Educação Especial e também no Observatório Nacional de estudos sobre escolarização de estudantes com deficiência intelectual, este em parceria com a UFRRJ e a UDESC, aprovado no Edital OBEDUC/ CAPES de 2013 a 2017 e abrangendo 11 redes de ensino. A pesquisadora apresenta publicações em periódicos de reconhecida reputação (Qualis A1, A2 e A3), atua como editora associada da Revista Brasileira de Educação Especial e também como consultora ad hoc de revistas nacionais e internacionais e de instituições de fomento à pesquisa, como CNPq.

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Posted

03/09/2026

How to Cite

Digital games in history teaching and learning in inclusive schools: a literature review. (2026). In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15291