Sustentabilidade no ensino superior brasileiro: evolução temática, redes científicas e consolidação do campo (2010–2024)

Denise Maria Martins; Adolfo-Ignacio  Calderón; Samuel Mendonça

doi:10.1590/SciELOPreprints.14284

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Denise Maria Martins Centro Paula Souza https://orcid.org/0000-0003-2956-0573
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Adolfo-Ignacio Calderón Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0001-6534-2819
- Supervision
- Conceptualization
- Validation
Samuel Mendonça Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0002-2918-0952
- Conceptualization
- Writing – Review & Editing
- Validation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14284

Palavras-chave:

Sustentabilidade, Instituição de Ensino Superior, Estado da Arte, Tendências Temáticas, Análise Bibliométrica, UI GreenMetric

Resumo

O estudo enfrentou o desafio de compreender, de modo sistêmico, a evolução temporal, as lacunas conceituais e colaborativas e o grau de maturidade da pesquisa sobre sustentabilidade nas Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras. Teve como objetivo analisar a produção científica brasileira publicada entre 2010 e 2024, identificando ciclos temporais, padrões conceituais, redes colaborativas e o processo de consolidação dos clusters de pesquisa. A investigação, com abordagem quantitativa e caráter descritivo, examinou 149 publicações oriundas de bases como CAPES, Catálogo de Teses e Dissertações, Google Acadêmico e SciELO, considerando um recorte alinhado ao surgimento do UI GreenMetric World University Rankings. Os resultados indicaram três fases evolutivas, caracterizadas como emergente, crescimento e expansão, com fortalecimento de macrotemas e diversificação das redes de colaboração científica. Concluiu-se que o campo apresentou avanços substantivos, embora ainda enfrentasse limitações relacionadas à integração territorial, à operacionalização dos ODS e à mensuração do impacto social.

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Biografia do Autor

Denise Maria Martins, Centro Paula Souza

Pós-doutoranda em Educação pela PUC-Campinas e Doutora em Administração pela USCS. Mestre em Administração (UNICID), bacharel em Estatística (UNICAPITAL) e com MBA em Artificial Intelligence & Machine Learning (FIAP), além de especializações em Engenharia da Qualidade (PUC-MG) e Docência no Ensino Superior (UNICID). Desenvolve estágio pós-doutoral sobre sustentabilidade nas IES. Integra a equipe de pesquisa da Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa do CEETEPS, atuando na área de Educação e Trabalho, especialmente em Políticas, Gestão e Avaliação. Possui 23 anos de experiência em Gestão da Qualidade no setor automobilístico, atuando em empresas como Mercedes-Benz, Fiat, Ford e Teksid. Na academia, atua há mais de 20 anos como docente e gestora em cursos de Administração, Contabilidade, Gestão Comercial e Recursos Humanos. Trabalhou na Vice Superintendência do CEETEPS (2015–2022) com BPM, planejamento estratégico e implantação do SPDoc. Recebeu premiações como o Hackathon NASA Space Apps (2020), o Techstars Startup Weekend AI (2019) e menção honrosa no SIMPOI (2012).

Adolfo-Ignacio Calderón, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Doutor em Ciências Sociais pela PUC-SP, com Pós-doutorado em Ciências da Educação (Universidade de Coimbra). Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas e bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq (Nível 2). É Diretor Financeiro da ABAVE e integra a Diretoria do FORGES, onde coordena o GT “Qualidade no Ensino Superior”. Pesquisador visitante do IESED-Chile (desde 2022) e coordenador da linha de Avaliação Educativa da Fundación Red para la Educación en Iberoamérica (desde 2024). Atuou como professor visitante em instituições da Colômbia, Chile e Peru. Participou de comissões da CAPES, incluindo indicadores da área de Educação e o Prêmio Capes de Tese. Lidera o GRAPSE (PUC-Campinas/CNPq), é cofundador da Rede RANKINTACS, e atua como assessor científico da FAPESP, CAPES e CNPq. Integra redes como REIPPE, RIIED e RIGUED. Sua produção abrange avaliação em larga escala, rankings acadêmicos, governança universitária, extensão e eficácia escolar.

Samuel Mendonça, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Samuel Mendonça é Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação e da Faculdade de Direito da PUC-Campinas, e Visiting Scholar no Teachers College da Columbia University. Lidera o grupo PhiloEduS/CNPq e atua como consultor da CAPES e do CNPq nas áreas de Filosofia, Direito e Educação. É Pesquisador Principal do CCD/FAPESP – CPTEn e Bolsista Produtividade CNPq (1D). Possui pós-doutorados pela FE-USP (2019) e pela Universidad de la República (Uruguai, 2012), com experiências como Visiting Scholar na Shanghai Jiao Tong University e na PUC Peru. Doutor em Filosofia da Educação pela Unicamp, é Editor-Assistente da Revista Jurídica Trabalho e Desenvolvimento Humano e membro do International Network of Philosophers of Education. Foi Editor-chefe da Revista Educação, presidente da SOFIE e da ALFE e coordenador do PPG em Educação da PUC-Campinas por dois mandatos. Participa de sociedades internacionais e apresentou trabalhos em diversos países. É autor de Aristocratic Education in Nietzsche: individual achievement (2018) e organizador de obras em filosofia da educação.