CONSTRUÇÃO DO TESAURO PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA (PDDE): Protagonismo Humano-Não-Humano

Patrícia Silva; Emília Maria Trindade Prestes; Adriana Valéria Santos Diniz; Wagner Junqueira Araujo

doi:10.1590/SciELOPreprints.10072

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Patrícia Silva Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-9415-0629
Emília Maria Trindade Prestes Universidade Federal da Paraíba
Adriana Valéria Santos Diniz Universidade Federal da Paraíba
Wagner Junqueira Araujo Universidade Federal da Paraíba

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10072

Palavras-chave:

Tesauro Semântico, Programa Dinheiro Direto na Escola, ChatGPT, Não-Humano

Resumo

Nós humanos utilizamos ferramentas e tecnologias, ou seja, objetos e entidades não-humanas, para expandir nossas habilidades e sentidos. A pesquisa apresenta uma visão preliminar da construção do tesauro do Programa Dinheiro Direto na Escola, onde utilizamos as bases teóricas/metodológicas presente na literatura do campo de estudo da representação da informação, que envolve a organização, descrição, categorização e recuperação de informações em diversos formatos. E os artefatos tecnológicos ChatGPT de inteligência artificial, desenvolvida pela OpenAI e o software para elaboração de Tesauro Semântico Aplicado. Mediante estudo empírico como metodologia de pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa, com propósitos exploratório, descritivos, explicativos e, procedimentos bibliográficos e de campo netnográfico. Nas análises e discussões observou-se que a colaboração entre humanos e sistemas artificiais, aproveita o melhor de ambos os mundos. Ao trabalhar juntos, humanos e não-humanos aprendem com as interações aprimorando seus domínios e conhecimentos. Essa interação contínua promove um ciclo de melhoria que beneficia ambas as partes. Conclui-se que as limitações e desafios existentes, são oportunidades para complementaridade e crescimento, demonstrando que a união entre diferentes formas de inteligência pode ser mais poderosa do que qualquer uma delas sozinha.

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Biografia do Autor

Patrícia Silva, Universidade Federal da Paraíba

Pós-Doutorado em Educação (FACED/UFBA) com o plano de trabalho sobre Plataformização na/da Educação. Doutora em Educação pela Faculdade de Educação (FACED/UFBA) com a tese: Protagonismo Humano-Não-Humano nas Práticas Pedagógicas. Mestre em Ciência da Informação (PPGCI/UFPB) com Disseratção: Modelo de Aceitação Tecnológica (TAM). Especialista em Gestão Estratégica de Sistemas de Informação (DECIN/UFRN): Comportamento dos usuários e bibliotecários frente às novas tecnologias de informação. Possui graduação em Biblioteconomia (UFPE). Atualmente é Profa. Associada I do Departamento de Ciência da Informação (DCI/UFPB). Profa. permanente do Programa de Pós-Graduação em Gestão das Organizações Aprendentes (PPGOA/UFPB). Coordenadora do Projeto de Pesquisa para Mestrado Profissional: Aprendizagens em Redes de Colaboração entre o Programa de Pós-Graduação em Gestão nas Organizações Aprendentes e a Secretaria de Educação de Santa Rita, PB. Lider do Grupo de Pesquisa LabTech Design Sociomaterialidade (UFPB) e pesquisadora do Grupo de Pesquisa Educação, Redes Sociotécnicas e Culturas Digitais (UFBA).Campos de Pesquisas: Educação; Ciência da Informação; Pensamento Pós-Humano; Sociomaterialidade; Teoria Ator-Rede; Pesquisa Pós-Qualitativa.

Emília Maria Trindade Prestes , Universidade Federal da Paraíba

Possui graduação em Licenciatura e em Sociologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, graduação em Bacharelado em Direito pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba e doutorado em Estudios Latinoamericanos - Universidad Nacional Autónoma de Mexico. Realizou pós-doutorado na Universidade Autónoma de Barcelona com Bolsa CAPES e Estágio Sênior na Universidade de Valência ambos com bolsa CAPES. Bolsista de Produtividade do CNPq. Atualmente é professora Titular da Universidade Federal da Paraíba, Vice-coordenadora da Cátedra UNESCO de EJA da Universidade Federal da Paraíba. Coordena o convênio institucional, por parte da UFPB, com a Universidade de Valência.

Adriana Valéria Santos Diniz, Universidade Federal da Paraíba

Atualmente é Diretora do Centro de Educação da UFPB, Professora Associado II. Atua nos Mestrados Profissionais do PPGOA - Programa de Pós-Graduação em Gestão das Organizações Aprendentes e do PPGAES - Políticas, Gestão e Avaliação da Educação Superior. É Coordenadora Geral do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais - CECAMPE - Região Nordeste, vinculado ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, desde 2020. Doutora pela Universidade de Valência/ Espanha, com menção de Doutorado Europeu, reconhecido no Brasil pelo Doutorado em Educação da UFC.

Wagner Junqueira Araujo, Universidade Federal da Paraíba

Pós-doutor em Ciência da Informação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Doutor em Ciência da Informação pela Universidade de Brasília (UNB). Mestre em Ciência da Informação (UNB) e Bacharel em Ciência da Computação pela Universidade do Oeste Paulista. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação (PPGCI/UFPB). Professor do Programa de Pós Graduação em Gestão nas Organizações Aprendentes (PPGOA/UFPB). Professor Associado III no Departamento de Ciência da Informação da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Gestão nas Organizações Aprendentes (PPGOA/UFPB).