LA EVOLUCIÓN DEL CUESTIONAMIENTO CRÍTICO EN LOS PROCESOS DIALÓGICOS CON IA: UNA INVESTIGACIÓN EN CONTEXTO UNIVERSITARIO

Resumen

Este artículo presenta una investigación sobre la evolución del cuestionamiento crítico ocurrido en una relación dialógica entre la inteligencia artificial (IA) y un grupo de estudiantes en una unidad curricular de un curso de educación superior en Ciencias de la Educación. Partiendo de los registros de clase de los estudiantes, intenta comprender la evolución del sentido crítico en el contexto de la enseñanza formal, utilizando una estructura con cinco niveles de preguntas: Generales y Definidoras, Específicas, Aplicadas, Integradoras y de Compromiso Crítico, según lo delineado por los teóricos Elder y Paul (2002), Facione (2015), Nosich (2009) y Browne y Keeley (2007). Los resultados indican la presencia de patrones de cuestionamiento centrados en los niveles cuatro y cinco, es decir, en el uso de preguntas Integradoras y de Compromiso Crítico, resultantes de las discusiones contextualizadas. La interacción de los estudiantes con la IA les permitió constatar: la diversidad de niveles de cuestionamiento, la progresión del pensamiento crítico, las áreas de mejora en cada grupo de trabajo, el incentivo a la reflexividad y metacognición, la inmersión en conceptos complejos, la visualización de la aplicación práctica de los conceptos y la ampliación del pensamiento interdisciplinario.
Este estudio contribuye a la literatura sobre educación y tecnología, ofreciendo percepciones sobre cómo estructurar interacciones dialógicas efectivas entre estudiantes y sistemas de IA.