DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: REGISTROS E REFLEXÕES EM SALA DE AULA

Amanda Nicolaidis; Paulo Fraga da Silva

doi:10.1590/SciELOPreprints.9484

article.authors6a050db299044

Amanda Nicolaidis Universidade Presbiteriana Mackenzie https://orcid.org/0009-0000-7793-9268
Paulo Fraga da Silva Universidade Presbiteriana Mackenzie https://orcid.org/0000-0003-1446-6824

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.9484

Keywords:

formación del profesorado, registro, reflexión, desarrollo

Resumen

Este trabajo forma parte de una investigación de maestría que buscó indagar, desde la perspectiva de los docentes en ejercicio, la formación docente resultante de la práctica reflexiva, comprender las estrategias utilizadas y analizar relatos de experiencia. Por lo tanto, si es igual a la historia de la forma enseñada en Brasil, reflexión y conocimiento sobre la acción docente para el desarrollo profesional. El estudio de caso fue realizado en una escuela privada de Campinas, SP con docentes de Educación Infantil y 1º año de escuela primária y tuvo como instrumentos de recolección de datos lo cuestionario y el grupo focal. Los resultados apuntaron para el uso de registros variados, la definición del perfil del profesional reflexivo, lo inesperado en la vida cotidiana, el aprendizaje a través del trabajo, el reconocimiento de los errores como indicativos de cambio y la necesidad de la reflexión compartida para que el desarrollo profesional docente pasa continuamente en el compromiso de la acción.

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Biografía del autor/a

Amanda Nicolaidis, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Pedagoga de la Universidad Estadual de Campinas (2015) y posgrado en Psicopedagogía de la Universidade Presbiteriana Mackenzie (2020). Tiene experiencia como docente de Educación Infantil y Primaria y en la elaboración de material didáctico. Magíster en Educación, Arte e Historia de la Cultura por la Universidade Presbiteriana Mackenzie y trabaja como profesora de Educación Primaria en un colegio privado.

Paulo Fraga da Silva, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doctorado en Educación (enseñanza de las ciencias) por la Universidad de São Paulo (2008). Maestría en Educación de la Universidad de São Paulo (2002) Investigadora Visitante en el Instituto Kennedy de Ética, Universidad de Georgetown, Washington, DC. Especialista en Bioética por la Universidad de São Paulo. Curso de Perfeccionamiento (intensivo en Bioética) en el Kennedy Institute of Ethics, Georgetown University, Washington, DC. Especialista en Ética, Valores y Ciudadanía Escolar por la Universidad de São Paulo. Tiene una licenciatura y una licenciatura en Ciencias Biológicas. Actualmente es Profesor Adjunto en el Centro de Educación, Filosofía y Teología de la Universidade Presbiteriana Mackenzie, trabajando en el Programa de Postgrado (Stricto Sensu) en Educación, Arte e Historia Cultural de la UPM y en el Programa de Postgrado en Educación de la Universidade Brasil. Imparte clases en el área de Metodología de la Enseñanza de las Ciencias Naturales, en la formación de docentes en Carreras de Licenciatura y Bioética. Revisor de revistas relacionadas con Bioética, Didáctica de las Ciencias y Formación Docente. Miembro del Comité de Ética en Investigaciones con Seres Humanos (CEP). Líder del Grupo de Investigación en Ética y Bioética de la UPM (CNPq). Vicepresidente de la Sociedad Paulista de Bioética (regional de la Sociedad Brasileña de Bioética). Tiene experiencia en el área de Educación y Bioética, trabajando principalmente en los siguientes temas: Enseñanza de Ciencias y Biología, Bioética, Bioética y Educación, Educación en Valores y Ciencia/Tecnología/Sociedad/Medio Ambiente y Formación Docente.