SALVEMOS AS CRIANÇAS! AS TECNOLOGIAS DIGITAIS REDIMIDAS PELO “BOM BRINCANTE”

Adilson Cristiano Habowski; Paula Corrêa Henning; Cleber Gibbon Ratto

doi:10.1590/SciELOPreprints.9433

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Adilson Cristiano Habowski Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI) https://orcid.org/0000-0002-5378-7981
Paula Corrêa Henning Universidade Federal do Rio Grande
Cleber Gibbon Ratto Universidade La Salle

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.9433

Keywords:

educación, niños, jugar, tecnologías digitales, redención

Resumen

Este artículo forma parte de una investigación más amplia que busca discutir la producción de discursos circulantes en el área de la Educación, a partir de estudios ya publicados en torno al juego de los niños con las tecnologías digitales. En este texto se presenta uno de los dispositivos que median los saberes y las prácticas educativas de la infancia, realizando un trabajo en red discursiva que conecta los conocimientos, poderes y subjetividades de los niños. Es el dispositivo de redención que activa diferentes formas de pensar la relación entre el juego infantil y las tecnologías digitales. Entonces, ¡salvemos a los niños! Las tecnologías digitales redimidas por el "jugador bueno", operadas por líneas de fuerza que atraviesan lo visible y lo enunciable, es la enunciación fuerte por la cual el dispositivo de la redención toma forma y opera efectivamente. El funcionamiento de las líneas de fuerza del dispositivo atribuye a la escuela, con sus técnicas disciplinarias, un alto nivel de conocimiento sobre el juego de los niños con las tecnologías digitales, reforzando su poder de acción. Las escuelas están llamadas a actuar como agentes de conocimiento y prácticas educativas de la infancia, donde operan mecanismos de desarrollo de habilidades para hacer de los niños y niñas gestores de los riesgos potenciales de jugar con tecnologías digitales. La redención está ligada a lo que la escuela puede realizar en relación con el niño para lograr la redención, asumiendo una perspectiva de promesa e idealización en busca de la salvación futura.

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Biografía del autor/a

Adilson Cristiano Habowski, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI)

Pós-doutorando no PPGEdu da Universidade La Salle. Doutor e Mestre em Educação pela Universidade La Salle - Canoas/RS. Graduação em Teologia (2017) e Pedagogia (2022); e Especialização em Docência no Ensino Superior (2019). Atualmente é professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, integrante da Linha de Pesquisa Processos Educativos, Linguagens e Tecnologias.

Paula Corrêa Henning, Universidade Federal do Rio Grande

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Católica de Pelotas (2000), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2003 Bolsista CAPES), Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2008 Bolsista CAPES) e Pós-Doutorado em Filosofia pela Univeridad de Murcia/Espanha (2017 Estágio Sênior Capes). Atualmente é professora associada IV; pesquisadora do Instituto de Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental e do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Ciências Humanas, Educação Ambiental, Estudos Foucaultianos e Filosofia da Ciência. É editora-chefe da Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental (REMEA), líder do Grupo de Estudos em Educação, Cultura, Ambiente e Filosofia (GEECAF/FURG) e membro do Comitê Científico do GT 22 (Educação Ambiental) da ANPED. Bolsista Produtividade 1D do CNPq.

Cleber Gibbon Ratto, Universidade La Salle

Doutor em Educação - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Professor e Pesquisador no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado/Doutorado) da Universidade La Salle (UNILASALLE), Canoas–RS– Brasil. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2.