EL CLUB DE MATEMÁTICAS COMO ESPACIO DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE

Resumen

El objetivo de este artículo es discutir el concepto de espacialidad en la formación y aprendizaje del Club de Matemáticas, a partir del movimiento del concepto de espacio. Para ello, se realizó una retrospectiva teórica sobre cómo se desarrolló el concepto de espacio en conjunción con el par dialéctico espacio-tiempo, con el fin de obtener una comprensión más amplia de la evolución de este concepto, así como una mejor fundamentación de la propuesta presentada. Por lo tanto, la premisa subyacente de este estudio es que, a pesar del despliegue de la apropiación del Club de Matemáticas como espacio de aprendizaje, la expansión de este contexto formativo en la temporalidad de su existencia ha proporcionado condiciones teórico-objetivas para proponer una nueva comprensión del mismo, sin, por ello, desvirtuar lo ya producido hasta el momento. Este movimiento indica la incorporación de una nueva comprensión de este espacio pedagógico, proponiéndolo como una espacialidad. De esta forma, se pretende desarrollar conceptualmente el concepto de Club de Matemáticas y, al mismo tiempo, proporcionar un nuevo elemento de análisis teórico para este espacio, donde se puedan mostrar las diversas relaciones que pueden componer las diferentes dimensiones de la educación humana, destacando su carácter múltiple, que garantiza la reproducción de la vida social en sus diversas manifestaciones y particularidades.