ESTRATÉGIAS CARIOCAS DE ENSINO NA PANDEMIA: DIÁLOGOS COM A GESTÃO ESCOLAR

Tereza Cristina de Almeida Guimarães; Elisangela da Silva Bernado; Amanda Moreira Borde

doi:10.1590/SciELOPreprints.7601

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Tereza Cristina de Almeida Guimarães Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0161-8190
Elisangela da Silva Bernado Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-3994-0254
Amanda Moreira Borde Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7601

Keywords:

Gestão escolar, pandemia, burocracia de nível de rua

Resumen

O estudo objetiva discutir algumas estratégias utilizadas em uma escola pública municipal carioca para enfrentar os desafios da pandemia na educação escolar a partir do fechamento total das escolas no ano de 2020 até sua reabertura em 2022. Utiliza-se a teoria Street-level Bureaucracy lipskyana para contextualizar a ação discricionária da gestão escolar como burocrata de nível de rua que, na prestação do serviço público, ressignificam e fazem a política ao observarem as orientações expressas no alto escalão (Prefeitura Municipal e Secretaria de Educação), à medida que buscam responder às demandas da comunidade escolar. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a gestão da escola, que foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva, categorizadas e interpretandas. Os resultados revelam antigos desafios reescritos pelo contexto pandêmico e provocações que exigem a atuação da gestão, salientando a importância da observação desses agentes implementadores no nível de rua.

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Biografía del autor/a

Elisangela da Silva Bernado, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), pós-doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), pesquisadora do Núcleo de Estudos - Tempos, Espaços e Educação Integral – Neephi e líder do Grupo de Pesquisas Políticas, Gestão e Financiamento da Educação – Pogefe.

Amanda Moreira Borde, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – Unirio e pesquisadora do Núcleo de Estudos - Tempos, Espaços e Educação Integral – NEEPHI e do Grupo de Pesquisas Políticas, Gestão e Financiamento da Educação – POGEFE.