EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: SUS USOS EN LAS DIMENSIONES PRÁCTICAS DE LA VIDA

Resumen

El presente trabajo es un desarrollo de una investigación de tesis vinculada a un Programa de Posgrado en Educación en una universidad federal ubicada en el norte de Brasil. El objetivo es describir las prácticas escolares que movilizan los saberes históricos y sus usos en las dimensiones prácticas de la vida, el locus en que estos saberes se hacen efectivos en diferentes juegos de lenguaje, considerando prácticas socioculturales que transgreden los usos lineales del tiempo y las concepciones mnemotécnicas-mecanicistas que generan entendimientos empíricos y verificacionistas en el contexto de la enseñanza de la Historia en la educación básica. La actitud teórico-metodológica asumida en la investigación se sustenta en los conceptos: juegos de lenguaje y terapia filosófica, de Wittgenstein; la deconstrucción, de Derrida; y terapia desconstruccionista, de Antônio Miguel. Los análisis y discusiones del tema ‘Día de la Conciencia Negra: ¿cómo es ser negro? Efectos y afectos de ser negro en Brasil' fueron escritos en juegos escénicos, utilizando citas e injertos, bordeando los limites entre texto académico y arte teatral, a la manera de nuestra propuesta terapéutica no cartesiana. Los resultados apuntan posibilidades de movilización del saber histórico con foco en el cuestionamiento del presente, analizando los usos del saber histórico en la vida práctica, cuestionando las similitudes/significados entre el pasado y el hoy, en un movimiento deconstruccionista de posiciones violentas, bélicas y silenciadoras, como las de la colonialidad, resignificadas en la contemporaneidad. Por tanto, los procesos terapéuticos a través del linguaje, descritos en este trabajo, apuntan a posibles 'formas de tratamiento/terapia' para la enseñanza de la Historia en la educación escolar.