EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E PROFESSORAS DE BIOLOGIA

Joaklebio Alves da Silva; Monica Lopes Folena Araújo

doi:10.1590/SciELOPreprints.5356

article.authors6a050db27470d

Joaklebio Alves da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-2807-2853
Monica Lopes Folena Araújo Universidade Federal Rural de Pernambuco

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5356

Keywords:

Educación Crítica Étnico-Racial, Educación Científica, Formación del Profesorado, Enseñanza de la Biología, Antirracismo

Resumen

La investigación pantalla estableció como objetivo identificar qué discusiones han sido movilizadas en el componente curricular Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) durante el proceso de formación inicial de profesores de Ciencias y Biología de la Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). El paseo metodológico se caracteriza como un abordaje cualitativo guiado por un estudio de caso desarrollado en la UFRPE como universidad pública federal pioneira cuya ERER fue institucionalizada como componente obligatorio en las carreras de grado. Los datos fueron recolectados a través del análisis documental de los Planes de Enseñanza de los Formadores de Profesores, de entrevistas semiestructuradas con ellos, así como de la aplicación de cuestionarios con estudiantes de graduación en Ciencias Biológicas; y sometidos al análisis de contenido a través de su triangulación. Como principales resultados, identificamos que las discusiones movilizadas en ese curso transitan por contenidos que organizamos en los siguientes ejes estructurantes de los estudios en torno al ERER: Formación de identidades brasileñas; Pluralidad étnica del Nordeste y Pernambuco; Movimientos Sociales Negros e Indígenas y Educación; La Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en la contemporaneidad y, por último, el eje Conceptos ERER. Por tanto, consideramos que las discusiones propuestas en los momentos de estudio durante esta etapa de formación docente sientan las bases para una Educación Étnico-Racial Crítica para la enseñanza de las Ciencias que será efectiva en la práctica docente en el contexto de la Educación Básica, algo que rompe con las prácticas pedagógicas equivocadas que van en contra del planteamiento de una Educación en Ciencias antirracista.

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Biografía del autor/a

Joaklebio Alves da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco (PPGEC/UFRPE), na linha de pesquisa Formação de professores e construção de práticas docentes no ensino de Ciências e Matemática. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Pernambuco (PPGE/UPE), na linha de pesquisa Formação de Professores. Especialista em Educação Ambiental com Ênfase em Saúde Pública (AMESG/FADIMAB). Graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas (AMESG/FADIMAB) e Graduado em Licenciatura em Pedagogia (UNIASSELVI). Atualmente realiza Estágio Pós-Doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/CE/UFPB/FAPESQ), na linha de pesquisa Estudos Culturais da Educação. Tem experiência na Educação Básica com ênfase no Ensino e na Gestão em Escolas da Rede Pública Municipal e da Rede Privada em Pernambuco. Integra os seguintes Grupos de Pesquisa: Grupo de Pesquisa em Formação e Prática Pedagógica de Professores de Ciências e Biologia da Universidade Federal Rural de Pernambuco (FORBIO- UFRPE/CNPq); Grupo de Pesquisa ENSAIO: vida, pensamento e escrita em educação da Universidade Federal da Paraíba (UFPB/CNPq); e o ESCRE(VI)VER: Grupo de Estudos e Pesquisas com Narrativas em Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA/CNPq). É membro da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as (ABPN) e da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio- Regional 5). No campo de pesquisa tem estudado temáticas voltadas a Etnobiologia na/para a Educação Escolar; Educação das Relações Étnico-Raciais na Formação de Professores/as para o ensino das Ciências; Educação Escolar Quilombola; Decolonialidade na Educação em Ciências e Formação Docente; e Educação Étnico-Racial Crítica.

Monica Lopes Folena Araújo, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1992), mestrado em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (2008), doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2012) e pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (2018). Professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco onde atua no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências (mestrado e doutorado) e no Doutorado em Ensino (Rede Nordeste de Ensino). Coordena o Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências. o Grupo de Pesquisa em Formação e Prática Pedagógica de Professores de Ciências e Biologia (FORBIO) e a Cátedra Paulo Freire - Educação para a Sustentabilidade da UFRPE. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, educação ambiental, meio ambiente, ensino de biologia, ensino de ciências e formação de professores.