CONTRIBUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DIALÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCUELAS DEMOCRÁTICAS HACIA LA CIUDADANÍA PLANETARIA

Resumen

El presente estudio presenta el proceso de construcción para la planificación pedagógica dialógica a través de la incorporación de prácticas ecopedagógicas en la Escuela Municipal Pedro Ernesto (EMPE), en la ciudad de Río de Janeiro, Brasil, desarrollada de mayo de 2021 a setiembre de 2022. Su conjunto metodológico estuvo centrado en la investigación-acción, complementado por la observación participante, los círculos de conversación y la construcción de mapas mentales colaborativos. Para la recopilación de resultados se utilizó la sistematización de experiencias y las percepciones de la investigadora, las entrevistas semiestructuradas y las ruedas de conversación orientadas a la evaluación. Los resultados fueron presentados y discutidos en cuatro ciclos de planificación dialógica, todos desarrollados presencialmente en la unidad escolar. Se destacan tres principales contribuciones académico-científicas de la ecopedagogía para la promoción del trabajo docente diferenciado en términos pedagógico-didácticos e institucionales para la promoción de escuelas públicas democráticas en Brasil. La primera contribución está relacionada con el alcance potencial de la planificación escolar ecopedagógica en términos de competencias, habilidades y objetivos pedagógicos específicos del currículo escolar y las competencias transversales de estudiantes y docentes. La segunda contribución se refiere a su potencial para contribuir a los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor en los estudiantes. Finalmente, la tercera contribución se refiere al potencial de participación y movilización de la comunidad a diferentes escalas.