NARRATIVAS DE LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA SOBRE A MATEMÁTICA ESCOLAR E O DESAFIO DO FORMADOR

Jonata Ferreira de Moura; Adair Mendes Nacarato

doi:10.1590/SciELOPreprints.4647

article.authors6a32f47672837

Jonata Ferreira de Moura Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-7733-5568
Adair Mendes Nacarato Universidade São Francisco

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4647

Keywords:

asignatura matemática escolar, investigación-formación, formación de profesores, educación matemática, curso de pedagogía

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación-educación con estudios (auto)biográficos como marco teórico-metodológico. El objetivo fue analizar cómo los futuros docentes se apropiaron/apropiaron conceptos matemáticos a lo largo de su trayectoria escolar y académica, y cómo sus representaciones, relacionadas con las matemáticas escolares y su enseñanza, pueden influir en la elaboración de nuevas representaciones. Los datos fueron producidos por un memorial de formación, por narrativas pedagógicas y por la transcripción de los encuentros de los grupos de discusión-reflexión. Con los datos producidos se realizó un análisis narrativo. La investigación reveló evidencias de que los estudiantes se apropiaron/se apropiaron de conceptos matemáticos, en muchos casos, de forma dolorosa. El castigo y/o el sentimiento de impotencia son los más visibles, creando representaciones de una matemática escolar fría, de difícil acceso, que pocos pueden aprender y que se ocupa únicamente de cálculos. Los estudiantes se han distanciado de las matemáticas y creen que no pueden enseñarlas. Las pistas dejadas por los estudiantes revelaron la magnitud del desafío que deben enfrentar los formadores: provocar en los estudiantes de pregrado la toma de conciencia de los obstáculos que traen de su formación matemática escolar para que las dificultades sean objeto de reflexión, superación y (re)significación durante su formación académica.

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Biografía del autor/a

Adair Mendes Nacarato, Universidade São Francisco

Graduada em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1975), mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2000). Realizou estágio de pós-doutoramento junto ao PPGE da UFRN no campo dos estudos biográficos, sob supervisão da Profa. Dra. Maria da Conceição Passeggi. Atualmente é docente da Universidade São Francisco, campus de Itatiba, junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (linha de pesquisa Formação de professores, trabalho docente e práticas educativas) e ao curso de Pedagogia. Atuou em funções como: coordenadora do Programa de Pós-graduação USF (2004-2006); coordenadora de um Programa Minter USF/FAE (2006-2008); coordenadora do Programa de Iniciação Científica USF (2010-2011); coordenadora do GT7 Formação de Professores/SBEM (2003-2006); coordenadora do GT19 Educação Matemática/Anped (2008-2009); membro do comitê científico da Anped (2011-2015). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, formação de professores, prática pedagógica e narrativas (auto)biográficas. É editora da Revista Horizontes. É líder dos grupos de pesquisa: Grupo Colaborativo em Matemática (Grucomat) e Histórias de Professores que Ensinam Matemática (HIFOPEM). É pesquisadora produtividade/CNPq, nível 2.