COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: AÇÕES JUNTO AOS DOCENTES VOLTADAS À INCLUSÃO

Gabriela Chem de Souza Rosário; Silma de Oliveira Gomes Papi

doi:10.1590/SciELOPreprints.2704

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Gabriela Chem de Souza Rosário Unicesumar https://orcid.org/0000-0001-8364-401X
Silma de Oliveira Gomes Papi Universidade Estadual de Ponta Grossa https://orcid.org/0000-0002-0316-2772

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2704

Keywords:

Coordinación Pedagogica, Docentes, Inclusión

Resumen

La investigación tiene como objetivo discutir las acciones desarrolladas por los Coordinadores Pedagógicos con los docentes para la inclusión de los estudiantes considerados como público-objetivo de Educación Especial. Se recolectaron datos en cuatro escuelas públicas de Ponta Grossa-PR a través de cuestionarios para Coordinadores Pedagógicos y docentes, así como observaciones de la práctica de la Coordinación Pedagógica. Por un enfoque cualitativo, basado en el análisis de contenido, se construyó una categoría denominada Acciones de Coordinación Pedagógica con los profesores. A partir de esta categoría se organizaron cuatro subcategorías que permitieron identificar qué acciones realizadas por los Coordinadores investigados se referían al trabajo en conjunto con los docentes para la planificación, discusión de prácticas y objetivos; directrices sobre inclusión; Orientación a cerca de adaptaciones y flexibilidad para el público objetivo de los estudiantes de Educación Especial y promoción de la educación continua para los profesores en el entorno escolar. Se concluyó que el hecho de que existan acciones en la escuela no implica que esta sea inclusiva, ya que la construcción e implementación de la inclusión requiere esfuerzos continuos que no dependen solo de la Coordinación Pedagógica o del grupo de docentes, sino de un colectivo amplio con todos los involucrado. Sin embargo, las acciones existentes se consideran relevantes ya que expresan los movimientos reales que las Coordinadoras desarrollan junto a los docentes para que la escuela demuestre que no es indiferente a la inclusión, aunque hay necesidad de acciones más intencionadas.

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Biografía del autor/a

Gabriela Chem de Souza Rosário, Unicesumar

Mestre em educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2020).Especialista em Atendimento Educacional Especializado pela Unicesumar (2014), Especialista em Gestão Educacional: Organização Escolar e Trabalho Pedagógico pela UEPG (2019) e Graduada em pedagogia pela mesma instituição (2013). Pesquisa a área de educação, inclusão educacional e gestão escolar. Atualmente é Docente no curso de Pedagogia na Unicesumar Ponta Grossa.

Silma de Oliveira Gomes Papi, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2011). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2004). Especialista em Educação Especial e Licenciada em Pedagogia pela mesma instituição. Atualmente é Professora Associada da Universidade Estadual de Ponta Grossa - Departamento de Educação, com atuação no PPGE/UEPG. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação Inicial e Continuada de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, profissional professor, professor iniciante, desenvolvimento profissional, profissionalização docente, educação inclusiva e educação especial.