Aprendizagens profissionais de professores que ensinam matemática desenvolvidas no contexto de um estudo de aula

Geiciele Raatz Hartwig; Marta Cristina Cezar Pozzobon; Adriana Richit

doi:10.1590/SciELOPreprints.17700

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Geiciele Raatz Hartwig Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0009-0007-7959-8429
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Visualization
Marta Cristina Cezar Pozzobon Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0003-3069-5627
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Funding Acquisition
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Adriana Richit Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0003-0778-8198
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Supervision
- Validation
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- Writing – Review & Editing
- Methodology

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17700

Keywords:

Aprendizaje profesional docente, Desarrollo profesional docente, Estudio de Clase, Educación Matemática

Resumen

Este artículo discute y analiza los aprendizajes profesionales de profesores que enseñan Matemáticas a partir de su participación en un estudio de clases, buscando responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué aprendizajes profesionales desarrollan los profesores que enseñan Matemáticas en la Educación Básica al participar en un estudio de clases? Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, desarrollada con tres profesores de Educación Básica que participaron en un estudio de clases centrado en el tema del sistema de numeración decimal. Los datos fueron producidos mediante la grabación de audio y video de las sesiones, posteriormente transcritas y analizadas con base en la técnica de análisis de contenido. El análisis evidenció tres categorías de aprendizajes profesionales: conocimiento de las dificultades de los estudiantes; conocimiento sobre los números; y planificación de tareas y estrategias de enseñanza. Los resultados indican que el estudio de clases brinda oportunidades de aprendizaje profesional a los docentes, en la medida en que posibilita la resignificación de conocimientos matemáticos y didácticos, contribuyendo a cambios en la práctica y al desarrollo profesional docente.

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Biografía del autor/a

Geiciele Raatz Hartwig, Universidade Federal de Pelotas

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel), na qual participou como Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) e Tecnóloga em Processos Gerenciais pela Faculdade de Tecnologia Senac Pelotas/RS. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) pela UFPel, com bolsa de estudos concedida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Atualmente é doutoranda do PPGEMAT - UFPel e participa do grupo de pesquisa: Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática - GDFEM/CNPq. Investiga as seguintes temáticas: formação continuada; docência de professores que ensinam Matemática; estudo de aula (lesson study); aprendizagens e conhecimentos profissionais.

Marta Cristina Cezar Pozzobon, Universidade Federal de Pelotas

Pós-doutorado pela Universidade de Lisboa, Instituto de Educação - IE - ULisboa, na temática Estudo de Aula, com orientação do professor Dr. João Pedro da Ponte. Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS e Mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ. Docente na Universidade Federal de Pelotas - UFPel, no Instituto de Física e Matemática - IFM e Departamento de Educação Matemática - DEMAT. Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PPGEMAT, nos cursos de Mestrado e Doutorado. Líder do Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática - GDFEM/CNPq e participante dos Grupos de Pesquisa: Grupo de Estudos em Educação Matemática - GEEM/UNIJUÍ/CNPq e Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças - GIPEDI/UNISINOS/CNPq. Editora-chefe da Educação Matemática em Revista - RS (Setembro/2024-atual). Investiga as seguintes temáticas: formação inicial e continuada; docência(s) de professores que ensinam Matemática; estudo de aula (lesson study); conhecimentos profissionais e didáticos

Adriana Richit, Universidade Federal da Fronteira Sul

Pós-doutorado em Didática da Matemática pela Università degli Studi di Torino, Italia (2025-2026). Pós-doutorado em Educação Matemática - Didática da Matemática pela Universitat de Barcelona, Espanha (2022-2023). Pós-doutorado em Educação Matemática - Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa, Portugal (2016-2017). Doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista - UNESP, Rio Claro, SP. Mestrado em Educação Matemática também pela UNESP, campus Rio Claro, SP. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Tecnologias (GEPEM@T). Professora, nível associado IV, na Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Erechim, RS. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, da UFFS e do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas - PPGICH. Orienta trabalhos de pesquisa na área de Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Estudos de aula (lesson study) e desenvolvimento profissional de professores, Conhecimento e Desenvolvimento Profissional Docente, Ensino e Aprendizagem, Tecnologias Digitais no Ensino e Aprendizagem de Matemática, Políticas Públicas Educacionais para a Formação de Professores, Formação Inicial e Continuada de Professores, Prática docente na Educação Básica e Superior.