Pistas evaluativas en la distinción entre hechos y opiniones: cambio conductual y evidencia ocular localizada tras una intervención pedagógica

Resumen

Distinguir hechos de opiniones requiere reconocer pistas lingüísticas de evaluación y juicio e integrarlas en el sentido global del enunciado. Este estudio evaluó los efectos de una intervención pedagógica de cuatro talleres, fundamentada en el Aprendizaje Lingüístico Activo, en estudiantes de 6.º y 9.º año, comparando los grupos Experimental y Control antes y después de la intervención (N = 48; 1.920 observaciones). La hipótesis conductual fue respaldada: el modelo logístico mixto de precisión mostró una interacción significativa Grupo × Momento × Tipo (p < 0,001), y la desventaja para las oraciones de opinión, presente en Control-Pre, Control-Post y Experimental-Pre, dejó de detectarse en Experimental-Post (Opinión: 77,5%; Hecho: 76,7%). La hipótesis de seguimiento ocular, formulada específicamente para la región crítica trabajada en los talleres, también fue respaldada: únicamente en Experimental-Post las opiniones produjeron un mayor Tiempo Total de Fijación (1930 ms frente a 1530 ms; p = 0,016) y un mayor Número de Fijaciones (5,49 frente a 4,25; p = 0,007) en el Área de Interés correspondiente a la pista léxica crítica. En un análisis adicional del diseño factorial, las interacciones Grupo × Momento × Tipo no fueron significativas en las medidas oculares; este resultado no contradice la hipótesis regional, pero recomienda cautela para no extrapolar el contraste localizado a una afirmación de cambio longitudinal diferencial entre los grupos. En conjunto, los hallazgos respaldan las predicciones conductual y ocular en los niveles en que fueron formuladas e indican que la intervención se asoció tanto con una mejora en la clasificación como con un cambio localizado en el procesamiento de la pista lingüística relevante.