Más allá de la adaptación: sentidos de (trans)formación de profesores de inglés en la internacionalización de la educación

Resumen

La internacionalización incide cada vez más en el trabajo de los profesores de inglés en la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica, aunque la formación continua frecuentemente los posicione como ejecutores de agendas concebidas externamente. Este artículo analiza los sentidos de (trans)formación docente construidos colaborativamente por tres profesores de inglés durante un curso en línea de cinco meses sobre internacionalización de la educación. Fundamentado en la Lingüística Aplicada Crítica y en la Investigación-Acción Colaborativo-Crítica, el estudio moviliza seis Sesiones Reflexivas Colectivas realizadas en 2022. Las grabaciones fueron transcritas y examinadas por medio de una interpretación temática iterativa, atenta a enunciados explícitos, tensiones y silenciamientos. Se identificaron seis dominios de sentidos, los cuales fueron reorganizados en tres movimientos interdependientes: reorientación epistémico-pedagógica, que abarca la resignificación de la práctica en el aula y el fortalecimiento de la identidad de profesor-investigador; reorientación relacional-institucional, que involucra la colaboración entre pares y el reconocimiento de la formación sistemática como necesidad institucional; y reorientación lingüístico-política, que contempla la descentralización del inglés y el fortalecimiento de la agencia docente en la internacionalización. Los resultados muestran que la (trans)formación fue construida menos como adquisición de técnicas que como un proceso relacional e inacabado de cuestionamiento de prácticas, identidades, jerarquías lingüísticas y arreglos institucionales. Como las evidencias son discursivas y el ciclo de la Investigación-Acción fue implementado solo parcialmente, no se afirma un cambio comportamental comprobado. Se defiende que una internacionalización crítica exige tiempo destinado a la formación en la carga de trabajo docente, apoyo institucional, orientación multilingüe y participación docente en la producción de conocimientos y políticas.