¿ES POSIBLE ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SIN ESCOLARIZAR LA INFANCIA?

Resumen

Este artículo analiza cómo las producciones académicas (tesis de maestría y doctorado, 2015–2025) abordan la enseñanza de las matemáticas en la educación preescolar desde la perspectiva de la Actividad Orientadora de Enseñanza (AOE) y qué implicaciones ponen de manifiesto para el desarrollo del pensamiento matemático. Se trata de un estudio de la producción académica de una red de investigación, GEPAPe em Rede, estructurada en seis líneas de acción, mediante la búsqueda en su repositorio, la selección de estudios a partir de un diagrama de flujo adaptado de PRISMA y el análisis de contenido. La elección de este repositorio se justifica porque reúne la principal producción académica brasileña de referencia sobre la AOE. Se analizaron seis estudios a partir de las categorías movimiento lógico-histórico, nexos conceptuales y juego de roles. Los resultados muestran que la organización de la enseñanza basada en la AOE, articulada con el juego de roles como actividad rectora del niño preescolar, revela una estructura pedagógica recurrente compuesta por cinco momentos: presentación del juego, asunción de roles, manipulación de objetos, reflexión colectiva y registro. Se concluye que esta estructura, vinculada a la dimensión orientadora de la enseñanza (necesidades, motivos y objetivos), se desarrolla durante la implementación de las Situaciones Desencadenadoras de Aprendizaje (SDA), propuestas como una posibilidad para el desarrollo inicial del pensamiento teórico-matemático en la educación preescolar, sin anticipar la escolarización y preservando la infancia como una etapa singular del desarrollo humano.