Después de la escuela: métricas, gobierno y la captura del futuro escolar

Resumen

Este artículo problematiza cómo las políticas contemporáneas de evaluación educativa participan en la constitución material de la escuela pública brasileña. En diálogo con el Realismo Agencial de Karen Barad y con discusiones poshumanistas y neomaterialistas, el texto busca comprender de qué manera los índices, las plataformas digitales, los simulacros estandarizados y las metas proyectadas del IDEB dejan de operar únicamente como instrumentos técnicos de monitoreo y pasan a reorganizar currículos, temporalidades pedagógicas, planificaciones escolares y formas de inteligibilidad del aprendizaje. Metodológicamente, la investigación se desarrolla mediante lecturas difractivas inspiradas en Karen Barad, colocando en intra-acción documentos oficiales, políticas de bonificación, plataformas de seguimiento y discusiones sobre performatividad, materialidad y temporalidad. En lugar de interpretar las métricas educativas como representaciones neutrales de una realidad previamente dada, el estudio acompaña cómo estos aparatos participan materialmente en la producción de la escuela contemporánea. Se argumenta que los índices no operan únicamente de manera retrospectiva sobre aprendizajes ya producidos, sino que infiltran futuridades estadísticas en el presente de la escuela incluso antes de que la experiencia pedagógica ocurra. Se concluye que las políticas contemporáneas de evaluación producen regímenes continuos de anticipación, insuficiencia y auditabilidad, reorganizando las propias condiciones de existencia del aprendizaje escolar.