El meme no cierra la conversación: semiosis y currículo en la formación de formadores docentes

Resumen

Este artículo de investigación teórica, de naturaleza teórico-conceptual, pregunta en qué condiciones los memes pueden constituirse en lenguajes formacionales en la formación de formadores de docentes. El problema surgió de una escena vivida durante el itinerario doctoral del autor —la «batalla de memes»—, retomada como memoria implicada y no como corpus empírico. Metodológicamente, articula esa memoria con una elaboración multirreferencial sustentada en la semiótica de Lucia Santaella, la investigación-formación en la cibercultura, los actos de currículo y estudios nacionales e internacionales sobre memes, autoría, identidad docente y composición multimodal. No reproduce testimonios, nombres, conversaciones privadas ni imágenes de participantes, ni reanaliza los datos de la tesis. Como resultado, propone la noción de meme en relación formacional y una matriz analítica compuesta por cinco dimensiones inseparables: condensación semiótica, indexicalidad situada, remezclabilidad autoral, interpelación curricular y responsabilidad ético-circulatoria. La formulación rechaza tanto el uso instrumental del meme como recurso motivador como su celebración automática como autoría emancipadora. Sostiene que la potencia formacional no reside en el artefacto aislado, sino que emerge cuando su circulación permite leer, responder, cuestionar y transformar la formación y a quienes la organizan. Concluye que trabajar con memes en la formación de formadores de docentes exige entornos en los que la risa permanezca abierta a la semiosis, la responsabilidad y las consecuencias curriculares.