Scratch y Pensamiento Computacional en el Aprendizaje de Contenidos Matemáticos en la Educación Básica Brasileña: un Estado del Conocimiento a partir de Disertaciones y Tesis

Resumen

Objetivo: El presente estudio tiene como objetivo mapear y analizar la producción científica de disertaciones y tesis sobre el uso simultáneo de Scratch y del Pensamiento Computacional en la enseñanza de contenidos matemáticos con el fin de desarrollar el aprendizaje de los estudiantes. Análisis: Utilizando el protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) 2020, se buscó en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), disertaciones y tesis publicadas hasta el año 2025 que se adecuaban a las siguientes palabras clave: Scratch AND Pensamiento Computacional AND Matemática. Se localizaron 54 investigaciones publicadas en el período de 2016 a 2025. Después de realizar la triaje, se seleccionaron ocho investigaciones para el análisis final. Resultados: Se verificó una tendencia de crecimiento de enfoques relacionados con esta temática. Las investigaciones analizadas obtuvieron resultados positivos relacionados con el desarrollo del pensamiento computacional de los estudiantes, además de la aprehensión satisfactoria de los contenidos matemáticos abordados. Sin embargo, todavía existen brechas relacionadas con el enfoque de contenidos más avanzados del currículo. Conclusión: Los resultados refuerzan que la versatilidad de enfoques relacionados con la Matemática integrada al pensamiento computacional y al software Scratch contribuyó considerablemente a la aprehensión de los objetos matemáticos abordados por los estudiantes.