La Evolución de las Matrículas de Estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación en Brasil Entre 2000 y 2025: Panorama Nacional, Recortes Regionales y el Caso Paranaense

Resumen

Este artículo analiza, desde una perspectiva longitudinal, la evolución del número de matrículas de estudiantes con altas capacidades/superdotación (AC/SD) en la educación básica brasileña entre 2000 y 2025, a partir de los microdatos del Censo Escolar y de la Sinopsis Estadística de la Educación Básica del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP). La base utilizada abarca los 5.570 municipios brasileños —5.571 a partir de 2025—, distribuidos en 27 unidades federativas y cinco regiones geográficas, e incorpora la corrección del dato de São Paulo correspondiente a 2019, conforme fue demostrado por Oliveira (2024). Los resultados muestran que las matrículas de estudiantes con AC/SD aumentaron de 714, en 2000, a 56.238, en 2025, lo que representa un crecimiento de aproximadamente 78,8 veces en el período, equivalente a una tasa anual compuesta de crecimiento (CAGR) del 19,1%. A pesar de este avance, el porcentaje de identificación permanece en el 0,12% del total de matrículas de la educación básica, muy por debajo de las estimaciones de especialistas, que oscilan entre el 3% y el 20%. El análisis por unidad federativa revela una marcada heterogeneidad: Paraná se consolidó como líder absoluto desde 2016 y, en 2025, concentra el 27,8% de todas las matrículas con AC/SD del país, además de presentar la mayor tasa de identificación entre las unidades federativas —0,64% de sus matrículas totales—, por delante del Distrito Federal —0,52%—. El caso paranaense se discute como referencia (benchmark) de política pública para la identificación de estudiantes con AC/SD, sostenido por una red de Salas de Recursos Multifuncionales, Núcleos de Actividades de Altas Capacidades/Superdotación (NAAH/S) y legislación estadual específica —Ley 21.743/2023—. El artículo también identifica y jerarquiza los municipios con mayor número de matrículas en cada región, propone indicadores comparativos y discute, a la luz de la literatura, las fragilidades persistentes en los sistemas de identificación, recolección y registro de datos del Censo Escolar.