Panorama florestal de la autoría: el concepto de autor en la educación básica

Resumen

 Este artículo analiza el concepto de autor construido por adolescentes de 6.º y 9.º curso de la educación básica, tomando como eje interpretativo la metáfora del “panorama forestal de la autoría”. Vinculada a una investigación-acción de doctorado en Educación aún en curso, la investigación buscó comprender cómo los estudiantes conceptualizan al autor, observando las dinámicas de actualización y virtualización de este concepto a la luz de Lévy y Piaget. Participaron doce estudiantes de una escuela pública municipal del sur de Brasil, organizados en dos grupos. Los datos fueron producidos mediante redacción de cartas, ruedas de conversación, construcción colectiva del “Árbol de la autoría” y interacción digital, y se analizaron según el Análisis Textual Discursivo. Los resultados evidencian que los alumnos de 6.º curso tienden a asociar el autor exclusivamente con el escritor de libros, revelando concepciones basadas en el sentido común y heterónomas, con baja percepción de sí mismos como autores. En contraste, estudiantes de 9.º curso amplían el concepto a “creador de algo”, incluyendo diferentes lenguajes, soportes y, en algunos casos, inteligencias artificiales, lo que demuestra una mayor abstracción reflexiva y flexibilidad con las normas. Además, se reconocen parcialmente como autores. Se concluye que la conceptualización del autor influye directamente en la percepción de la autoría del alumno y puede validar o inhibir la autoría en la escuela. Se defiende la necesidad de prácticas pedagógicas intencionales que cuestionen el sentido común y favorezcan la toma de conciencia del alumno como sujeto autor.