¿Profesor y médico? percepciones de las funciones docentes en un curso de medicina: metodologías activas

Resumen

Esta investigación analizó las percepciones sobre las funciones desempeñadas por los docentes en un curso de Medicina, en el sur de Brasil, que utiliza metodologías activas. El estudio se justifica por la necesidad de comprender cómo la práctica docente influye en la formación de médicos reflexivos y comprometidos, especialmente ante las actualizaciones de las Directrices Curriculares Nacionales. Metodológicamente, se realizó una investigación cuantitativa y cualitativa con 41 profesores, médicos y no médicos, que trabajan en los ciclos básico y clínico. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario mixto adaptado de Harden y Lilley y se sometieron al análisis de contenido de Bardin. Los resultados indican que la función de facilitador del aprendizaje o mentor es la que más se atribuye a los docentes, independientemente del perfil profesional o del ciclo de actuación. Se observó que los docentes médicos valoran más el papel de modelo en la práctica clínica, mientras que los docentes no médicos enfatizan las competencias pedagógicas y el ciclo básico. Se concluye que, a pesar de las variaciones de percepción moldeadas por las trayectorias formativas, existe un consenso sobre la centralidad de la mediación pedagógica. El estudio destaca la importancia de los programas de formación docente que fortalecen las competencias de orientación y apoyo al aprendizaje, promoviendo una práctica integrada y acorde con las demandas de la educación médica contemporánea.