Multiletramientos y mini-historias: experiencias en investigaciones pedagógicas

Resumen

El artículo analiza la relación entre las experiencias de multialfabetización y la producción colaborativa de mini-historias desarrolladas en la última década, problematizando sus desdoblamientos pedagógicos frente a las nuevas demandas de la educación básica. Considera tres ejes principales: (1) el legado de la pedagogía de los multiletramientos y el reconocimiento obtenido con estrategias basadas en mini-historias; (2) el potencial de estas narrativas para fomentar prácticas dialógicas con la comunidad cultural desde la Educación Infantil; y (3) los desafíos y posibilidades para las maestras al incorporarlas en contextos escolares permeados por urgencias y presiones externas. La investigación, de carácter participativo, integró profesoras y niños como coautoras, combinando registros visuales, escritos y orales en procesos de documentación que ampliaron capacidades expresivas, comunicativas y críticas. Se han contemplado múltiples dimensiones - letramiento visual, corporal, sensorial, emocional, espacial, ambiental, cultural y crítica, articuladas en prácticas de observación, escucha e investigación compartida. Los resultados evidencian que el trabajo con mini-historias promueve la convivencia con la diversidad, fortalece vínculos socioemocionales y potencia la construcción colectiva del conocimiento y de nuevas preguntas. Se concluye que este enfoque contribuye a prácticas pedagógicas más inclusivas, creativas y sensibles, capaces de transformar experiencias escolares en procesos de autoformación y resistencia cultural, consolidando el protagonismo de niños y educadoras en el escenario contemporáneo.