Rutas neurocognitivas hacia la alfabetización: una investigación del GraphoGame Brasil en la educación infantil

Resumen

Desde la perspectiva de la ciencia cognitiva, la lectura y la escritura no son capacidades humanas naturales, sino invenciones culturales que requieren una instrucción explícita y sistemática (Dehaene, 2012; Perfetti; Landi; Oakhill, 2005). Mientras que el lenguaje oral emerge de manera espontánea a partir de predisposiciones neurobiológicas universales, la adquisición de la alfabetización implica la reorganización funcional de circuitos neuronales originalmente dedicados a otras funciones cognitivas (Rueckl et al., 2015). Investigaciones previas destacan la centralidad de la conciencia fonológica y el dominio de las correspondencias grafema-fonema como prerrequisitos para la competencia lectora en sistemas alfabéticos (Snowling; Hulme, 2013; Morais, 2013). En este contexto, herramientas digitales gamificadas como GraphoGame han sido validadas internacionalmente como recursos eficaces para apoyar las etapas iniciales de la alfabetización (Kamykowska et al., 2014; Morken et al., 2014). Este estudio investiga la implementación de GraphoGame Brasil con 40 niños de cinco años matriculados en una escuela pública de bajo nivel socioeconómico en Rio Grande do Sul, Brasil. Los objetivos específicos son dos: (1) evaluar el nivel de habilidades iniciales de alfabetización mediante pre y post-test; y (2) examinar la efectividad de la intervención con GraphoGame Brasil en niños que se encuentran en las primeras etapas de adquisición de la alfabetización. Los análisis preliminares sugieren que la intervención puede favorecer mejoras en la conciencia fonológica, las habilidades de decodificación y el conocimiento ortográfico emergente. Los niños del grupo experimental parecieron mostrar mayores avances que sus pares del grupo de control, lo que puede indicar el potencial de GraphoGame como herramienta complementaria para la instrucción en el aula. Estos hallazgos apuntan de manera tentativa a la posibilidad de que la integración de recursos digitales con enfoques pedagógicos basados en evidencia facilite la adquisición temprana de la lectura, particularmente en contextos de vulnerabilidad socioeconómica. Al articular la ciencia cognitiva, la tecnología educativa y la práctica docente, el estudio contribuye al avance de estrategias de alfabetización basadas en evidencia y aporta perspectivas relevantes tanto para investigadores como para educadores.