Caminhos neurocognitivos para a alfabetização: uma investigação do GraphoGame Brasil na educação infantil

Resumo

Do ponto de vista da ciência cognitiva, a leitura e a escrita não são capacidades humanas naturais, mas sim invenções culturais que requerem uma instrução explícita e sistemática (Dehaene, 2012; Perfetti; Landi; Oakhill, 2005). Enquanto a linguagem oral surge espontaneamente a partir de predisposições neurobiológicas universais, a aquisição da alfabetização implica a reorganização funcional de circuitos neuronais originalmente dedicados a outras funções cognitivas (Rueckl et al., 2015). Pesquisas anteriores destacam a centralidade da consciência fonológica e o domínio das correspondências grafema-fonema como pré-requisitos para a competência de leitura em sistemas alfabéticos (Snowling; Hulme, 2013; Morais, 2013). Neste contexto, ferramentas digitais gamificadas como o GraphoGame foram validadas internacionalmente como recursos eficazes para apoiar as etapas iniciais da alfabetização (Kamykowska et al., 2014; Morken et al., 2014). Este estudo investiga a implementação do GraphoGame Brasil com 40 crianças de cinco anos matriculadas numa escola pública de baixo nível socioeconómico no Rio Grande do Sul, Brasil. Os objetivos específicos são dois: (1) avaliar o nível inicial de habilidades de alfabetização por meio de pré e pós-testes; e (2) examinar a eficácia da intervenção com o GraphoGame Brasil em crianças que estão nas primeiras etapas de aquisição da alfabetização. Análises preliminares sugerem que a intervenção pode promover melhorias na consciência fonológica, nas habilidades de descodificação e no conhecimento ortográfico emergente. As crianças do grupo experimental parecem ter apresentado maiores avanços do que as suas colegas do grupo de controlo, o que pode indicar o potencial do GraphoGame como ferramenta complementar para a instrução em sala de aula. Essas descobertas apontam, de forma tentativa, para a possibilidade de que a integração de recursos digitais com abordagens pedagógicas baseadas em evidências facilite a aquisição precoce da leitura, particularmente em contextos de vulnerabilidade socioeconómica. Ao articular a ciência cognitiva, a tecnologia educacional e a prática docente, o estudo contribui para o avanço de estratégias de alfabetização baseadas em evidências e traz perspectivas relevantes tanto para pesquisadores quanto para educadores.