Neurobiología del lenguaje hablado en el bilingüismo: implicaciones desde una perspectiva científica sobre la mente, el cerebro y la educación

Resumen

El bilingüismo ofrece una perspectiva única para la investigación de la neurobiología del habla, ya que implica interacciones dinámicas entre múltiples sistemas lingüísticos en el mismo cerebro. Esta revisión exploratoria mapea el estado actual del conocimiento sobre los mecanismos neuronales que subyacen al habla en individuos bilingües y cómo estos hallazgos se interrelacionan con el campo de la ciencia de la Mente, el Cerebro y la Educación (MCE), ofreciendo una perspectiva traslacional que conecta la neurociencia con la práctica y las políticas pedagógicas. Los temas clave que surgen de la literatura incluyen la representación y el procesamiento neuronal de más de un sistema fonológico y léxico, el papel de las redes de control cognitivo en la selección y el cambio de lenguas, y el impacto de la edad de adquisición y la competencia lingüística en la organización cerebral. Estudios de neuroimagen y electrofisiología revelan sustratos neuronales superpuestos y distintos para cada lengua, con evidencia de plasticidad adaptativa en las regiones de control auditivo, motor y frontal. Aún existen lagunas en nuestra comprensión de las trayectorias longitudinales del desarrollo del lenguaje en personas bilingües, la interacción entre la eficiencia neuronal y el esfuerzo cognitivo, y las diferencias entre lenguas en el procesamiento del lenguaje hablado. Al consolidar los hallazgos de diversas disciplinas, esta revisión destaca cómo el bilingüismo contribuye a modelos más amplios de la neurobiología del lenguaje e identifica vías para futuras investigaciones. También argumentamos que la integración de la evidencia neurobiológica con los marcos educativos puede contribuir a estrategias pedagógicas más inclusivas, intervenciones tempranas y políticas informadas que respeten la diversidad lingüística. Al mismo tiempo, enfatizamos la necesidad de la reflexión crítica para evitar interpretaciones reduccionistas y preservar las dimensiones sociales, culturales y afectivas del aprendizaje. Este artículo destaca el potencial transformador de la Comunicación Emocional Multilingüe (CEM) para repensar cómo se comprende y se apoya el habla en el bilingüismo en contextos educativos.