ENTRE CADERNOS E DESAFIOS: MEMÓRIAS DE UMA PROFESSORA DA ESCOLA RURAL MULTISSERIADA

Lisiane Fagundes Pozzobon; Oldair José Pozzobon; Helenise  Sangoi Antunes

doi:10.1590/SciELOPreprints.13607

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Lisiane Fagundes Pozzobon Universidad Federal de Santa María https://orcid.org/0009-0007-7400-8725
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Oldair José Pozzobon Universidad Federal de Santa María https://orcid.org/0009-0000-3938-699X
- Conceptualization
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Helenise Sangoi Antunes Universidad Federal de Santa María https://orcid.org/0000-0001-6503-658X
- Supervision

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13607

Keywords:

Educación Rural, Clases multigrado, Memoria docente, Identidad, Escuela rural

Resumen

El estudio narra y analiza la trayectoria profesional de la profesora Filomena Elis Gaspareto Lucion, quien trabajó en una escuela rural multigrado en la zona rural de Santa Maria, RS, Brasil. La investigación, de enfoque cualitativo, se fundamenta en la perspectiva (auto)biográfica y en la historia narrada, con el objetivo de comprender los significados atribuidos a la práctica docente en contextos de invisibilidad y escasez. La escuela multigrado, marcada por clases heterogéneas, ausencia de recursos y fuerte vínculo comunitario, exigió de la profesora múltiples funciones y estrategias pedagógicas creativas. Su relato evidencia la superposición de roles como educadora, gestora, cocinera, limpiadora y referente comunitaria, expresando una docencia multifuncional en la adversidad y compromiso ético con los educandos. La investigación se apoya en autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire y Molina para discutir la identidad docente, la memoria y la Educación Rural como campo de disputa política y cultural. Se revelaron prácticas inventivas, como la organización de pupitres por grado, el uso de tareas rotativas y el papel afectivo de la profesora en la comunidad. El cierre de la escuela, provocado por el vaciamiento demográfico, representó no solo una pérdida educativa, sino también simbólica para el territorio. La reconstrucción de la memoria de Filomena evidencia la potencia de los saberes de la experiencia y su relevancia para pensar políticas públicas orientadas a valorar la Educación Rural. A partir de su narrativa, se reafirma la importancia de la escuela rural como espacio de pertenencia, resistencia y producción cultural, en contraposición a la lógica urbano-céntrica de las políticas educativas brasileñas.

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Biografía del autor/a

Lisiane Fagundes Pozzobon, Universidad Federal de Santa María

O estudo narra e analisa a trajetória da professora Filomena Elis Gaspareto Lucion, que atuou em uma escola rural multisseriada na zona rural de Santa Maria-RS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva (auto)biográfica e na história narrada, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à prática docente em contextos de invisibilidade e escassez. A escola multisseriada, marcada por turma heterogênea, ausência de recursos e forte vínculo comunitário, exigiu da professora múltiplas funções e estratégias pedagógicas criativas. Seu relato evidencia a sobreposição de papéis como educadora, gestora, merendeira, faxineira e referência comunitária, expressando uma docência multifuncional na adversidade e no compromisso ético com os educandos. A pesquisa ancora-se em autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire e Molina para discutir identidade docente, memória e a Educação do Campo como campo de disputa política e cultural. A pesquisa revelou práticas inventivas, como a organização das fileiras por série, o uso de tarefas rotativas e o papel afetivo da professora na comunidade. O fechamento da escola, provocado pelo esvaziamento demográfico, representou não apenas perda educacional, mas também simbólica para o território. A reconstrução da memória de Filomena revela a potência dos saberes da experiência e sua relevância para pensar políticas públicas voltadas à valorização da Educação Rural. A partir de sua narrativa, reafirma-se a importância da escola do campo como espaço de pertencimento, resistência e produção cultural, em contraponto à lógica urbano-cêntrica dominante nas políticas educacionais brasileiras.

Oldair José Pozzobon, Universidad Federal de Santa María

O estudo narra e analisa a trajetória da professora Filomena Elis Gaspareto Lucion, que atuou em uma escola rural multisseriada na zona rural de Santa Maria-RS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva (auto)biográfica e na história narrada, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à prática docente em contextos de invisibilidade e escassez. A escola multisseriada, marcada por turma heterogênea, ausência de recursos e forte vínculo comunitário, exigiu da professora múltiplas funções e estratégias pedagógicas criativas. Seu relato evidencia a sobreposição de papéis como educadora, gestora, merendeira, faxineira e referência comunitária, expressando uma docência multifuncional na adversidade e no compromisso ético com os educandos. A pesquisa ancora-se em autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire e Molina para discutir identidade docente, memória e a Educação do Campo como campo de disputa política e cultural. A pesquisa revelou práticas inventivas, como a organização das fileiras por série, o uso de tarefas rotativas e o papel afetivo da professora na comunidade. O fechamento da escola, provocado pelo esvaziamento demográfico, representou não apenas perda educacional, mas também simbólica para o território. A reconstrução da memória de Filomena revela a potência dos saberes da experiência e sua relevância para pensar políticas públicas voltadas à valorização da Educação Rural. A partir de sua narrativa, reafirma-se a importância da escola do campo como espaço de pertencimento, resistência e produção cultural, em contraponto à lógica urbano-cêntrica dominante nas políticas educacionais brasileiras.

Helenise Sangoi Antunes, Universidad Federal de Santa María

O estudo narra e analisa a trajetória da professora Filomena Elis Gaspareto Lucion, que atuou em uma escola rural multisseriada na zona rural de Santa Maria-RS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva (auto)biográfica e na história narrada, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à prática docente em contextos de invisibilidade e escassez. A escola multisseriada, marcada por turma heterogênea, ausência de recursos e forte vínculo comunitário, exigiu da professora múltiplas funções e estratégias pedagógicas criativas. Seu relato evidencia a sobreposição de papéis como educadora, gestora, merendeira, faxineira e referência comunitária, expressando uma docência multifuncional na adversidade e no compromisso ético com os educandos. A pesquisa ancora-se em autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire e Molina para discutir identidade docente, memória e a Educação do Campo como campo de disputa política e cultural. A pesquisa revelou práticas inventivas, como a organização das fileiras por série, o uso de tarefas rotativas e o papel afetivo da professora na comunidade. O fechamento da escola, provocado pelo esvaziamento demográfico, representou não apenas perda educacional, mas também simbólica para o território. A reconstrução da memória de Filomena revela a potência dos saberes da experiência e sua relevância para pensar políticas públicas voltadas à valorização da Educação Rural. A partir de sua narrativa, reafirma-se a importância da escola do campo como espaço de pertencimento, resistência e produção cultural, em contraponto à lógica urbano-cêntrica dominante nas políticas educacionais brasileiras.